湘教版 地理 七年级 上册 教学设计 第一节 认识地球.docx

第一节 认识地球 一、教学目标 1．了解人类认识地球形状的过程。 2．会用相关数据描述地球的大小，培养描述地理事物的能力。 3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造；观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点；在地球仪上，能较熟练地确定某地点的经纬度。 4．在经纬网地图上能够辨别方向，判读经纬度。 5．了解地球自转和公转运动，能用简单的方法演示地球自转和公转。 6．通过测量当地纬度、制作经度纸圈、制作地球仪、演示地球自转和公转等活动，培养地理观测、地理实验等基本地理技能。 7．通过了解人类认识地球形状和地球运动的过程，受到科学史的教育，激发探究性学习的兴趣，领悟追求真理的科学精神，促进科学态度的形成。 二、教材分析 本节教材包括地球的形状、地球的大小、地球仪和地球的运动四部分内容，知识结构如下： 地轴 纬线和纬度 经线和经度 经纬网 地球自转 地球公转 怎样判读经纬网地图 经纬网的用途 认识地球 地球的形状 地球有多大 地球仪 地球的运动 地球的形状”所对应的课程标准内容是“了解人类认识地球形状的过程”。 目前，我们可以用一幅地球卫星照片让学生直观地看到地球的形状。地球的卫星照片，最有力地说明了地球的形状。学生在1～6年级也已经知道了地球的形状。因此，本条“标准”没有把重点放在认识“地球的形状”上，而是将重点放在了解“人类认识地球形状的过程”上，目的是让学生受到有关的科学史教育，让学生领悟到人们对于地球形状的认识是一个漫长而艰辛的过程，即使是时至今日也尚未达到尽头。随着科学技术的发展，观测和计算精度的提高，人们对地球的形状将会有更多、更新的认识。 按照“标准”的设计思路，教材正文内容简洁，选择4个有代表性的例子，通过三则阅读材料，以图文并茂的形式呈现，侧重说明人类对地球形状的认识是一个不断深化的过程，经过了漫长而艰辛的历程：古老的“盖天说”由“天圆地方”发展到“天如斗笠，地如覆盘”→以中国古代天文学家张衡为代表的“浑天说”认为的“天之包地，犹壳之裹黄”→麦哲伦率船队环球航行验证“地球是一个球体”→现代探测技术证实“地球是一个不规则球体”。 “地球有多大”部分所对应的课程标准内容是“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。 由于地球太大，很难用一个学生能直观感受的物体与之比较以说明地球的大小，因此，本条“标准”要求学生能描述地球的大小。可见，知识要求是次要的，而能力培养（描述地理事物的能力）是主要的。从“标准”的表述看，这里不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字，而只是要求学生会用这些数字来描述。 按照“标准”的设计思路，教材没有安排正文内容，仅仅呈现出一幅图像，采用图释的方式，引导学生用地球平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，以培养学生描述地理事物的能力。 “地球仪”是本节教学的重点和难点，本内容所对应的课程标准内容共3条，即“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”、“在地球仪上确定某地点的经纬度”和“在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离”（部分内容）。 在1～6年级的《科学》和《品德与社会》课程中，已学习了一些关于地球仪的知识，7～9年级的地理课程中没有必要做简单重复。学习地球仪是为后面的地理学习打基础，选取的内容应该是对于后面的地理学习所必需的，既没有必要系统，也没有必要深入。因此，对于地球仪的学习应本着了解地球仪的作用，以使今后的学习、生活以至工作中能利用地球仪。认识地球仪的作用，以及利用地球仪，关键是认识经纬网，前提是了解经纬线和经纬度。对于地球仪，传统上需要介绍的内容很多，如地轴、南北极点、特殊的经纬线等，课程标准只是抓住最主要的内容——经纬线和经纬度。要求学生运用地球仪，说出经纬线和经纬度的划分，应通过观察地球仪来获得相关知识，并掌握阅读和使用地球仪的基本技能。 在地球仪上，由经线和纬线相互交织所构成的网络，叫经纬网。利用经纬网，我们可以很方便地确定地球表面任何一点的位置。熟悉地球仪、认识经纬网，目的是为了运用。利用经纬网给任何地点定位，这是学习地理应掌握的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能，就需要经过反复训练。训练可通过两种方法进行，其一是给出几个地名，让学生在地球仪上读出各地点的经纬度；其二是给出一些经纬度，让学生在地球仪上找出相应的地名。在训练过程中，可通过设计一些问题，使学生认识到描述一个地点的位置，把经纬度写明确（东、西经；南、北纬；度数）是多么的重要。 有关地图的基础知识及在平面图上量算距离的技能要求，主要体现在本册教材第一章第二节中。在地图上辨别方向、判读经度和纬度、量算距离是地图学习中必须掌握的基本技能。本部分内容要求学生掌握这些基本方法，而真正熟练掌握相关基本技能还需要在学习中不断训练。辨