五年级六单元《阳光很活泼》.ppt

太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。 (这个句子你体会到了什么？这样写有什么好处？) 太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。 (这个句子你体会到了什么？这样写有什么好处？) 本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。 那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…… 那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…… （想象一下你眼中、心中的阳光像什么？从句子中你体会到了什么？） 那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…… （想象一下你眼中、心中的阳光像什么？从句子中你体会到了什么？） 那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…… （想象一下你眼中、心中的阳光像什么？从句子中你体会到了什么？） 本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽 。 他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。 太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。 那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…… 选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。 1.再来默读课文，思考:为什么爸爸要给老师写这样一封信？想想这件事的起因是什么？ 1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信？想想这件事的起因是什么？ （起因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈，父亲决定亲自去看日出，给儿子一个答复。） 2.这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因？这样安排有什么好处？ 插叙： 在叙述中心事件的过程中，根据某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插入有关的另一段进行叙述。 作用： 作用： 能起补充说明的作用，突出中心。 “世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。” “世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。” （你对这句话有新的理解吗？） 想象老师第二天收到画和信以后会想些什么？说些什么？做些什么？ “阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句，可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子，我们要珍视对美的感受，对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧。  你想象中的阳光像什么？描述给同学听。 西师大版 阳光很活泼 请大家和同桌一起读课文，注意读准字音，读通句子。 为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。 太阳还没有出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃 着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。 其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。 事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批评。 当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像 五线谱，像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应给儿子一个答复。 此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边。他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。 回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出， 想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。 第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。 信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。 再来读读课文，边读边将自己的感受批注在课文的旁边，同时找出自己不懂的