概念图在职业院校物理教学中的应用研究.docVIP

精品论文 参考文献 概念图在职业院校物理教学中的应用研究 徐州生物工程职业技术学院 221006 1.概念图的内涵 概念图是指用建构图示的方法来显示学习者头脑中的概念、思想及理论等知识，从而把人脑中隐性的知识进行了显性化、可视化的处理，这种图示的方法便于思考问题、交流和表达，更有利于意义学习。总的来说可以从狭义和广义两个方面来理解概念图，从狭义的层级要求以及要素上看，概念图就是要满足诺瓦克所给出的具有明确联系并且层级清楚的概念模型；从广义的角度来看概念图就是能将知识显现化可视化，并且帮助学习者整理建构知识的图示工具。 2、概念图在中学物理教学中的应用策略 物理教学与一般的教学相比既有共性，同时又根据物理学科的特点而有一定的个性。从一般教学的角度来说，物理教学是一个认识过程，是一个促进学生发展的过程；而物理学作为一门自然科学的基础学科，结构严密，应用广泛。在教学中更应以观察与实验为基础，以概念和规律为中心，以逻辑方法为手段，密切联系生活实际。所以在将概念图应用于课堂教学时，应结合中学物理教学的特点，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，制定相应的教学策略，完善概念图在教学中的应用。下面将结合教学设计以及教学中的几种常见课型，探究出概念图在中学物理教学中应用的相应策略，为概念图在中学物理教学中的应用提供一定的参考。 2.1、在教学设计中应用概念图的相应策略 在教学设计中，概念图可以用来进行学情分析，三维目标的分析，以及教学内容的设计，并且可以将部分概念图进行融合，使教师明确教学不同环节的目的和作用以及相互的联系。具体应用的方法如下： （1）绘制教学目标概念图 制定教学目标，明确通过本节课的学习，期望学生掌握哪些知识与技能，体会什么样的物理过程以及学习哪些科学方法，在情感态度上有哪些渗透，提取重要节点并寻找节点联系，制作教学目标概念图。 （2）绘制学情概念图 学情分析的重点是要分析学生的情感、思维特点，学生的知识、能力基础，可以从???习本节课学生的知识基础、技能基础、思维能力、学习习惯等方面展开分析，制作学情分析概念图。 （3）绘制教学内容概念图 通过对教学内容的分析，提取本节课的概念节点，遵从概念间的地位关系和内在联系，建立节点间的关系网络，制作教学内容概念图。 2.2、在新授课中应用概念图的策略 对于新课的导入环节应用概念图作为先行组织者，也就是为了帮助学生在原有认知结构里同化新知识，而对相应的旧知识和具有引导性的材料进行回顾、组织。而在讲授新课环节要重点利用概念图促进学生的思考以及学生间的合作和探究，使概念图成为生生互动、师生互动的催化剂，把概念图作为课堂教学的知识背景，引导学生不断深入地进行学习。最后在结课环节教师再通过概念图对学生进行启发和点拨，帮助他们巩固刚刚建立起的知识结构并加深理解。 2.3、在复习课中应用概念图的策略 复习课是对前一阶段所学习的知识、所得到的信息进行再加工的教学过程。复习的过程是学生在阶段性学习后，对这一阶段所学知识的重组、点拨和扩展的过程结合概念图对知识进行复习时，不但可以帮助学生对知识重新整理归纳，同时也可以使原有的知识经验得到进一步的加工，深化理解知识内涵、拓展知识外延。 复习课中可以运用学生合作、讨论等方式，在知识复习和拓展环节展现概念图或师生共同绘制概念图，可以概括为以下几个环节： （1）确定知识范围、寻找概念节点 概念图应用于复习课时，首先要使学生明确复习知识的范围，如果知识范围比较广，为了减少学生在寻找节点和建构过程中出现的困难，教师可以根据情况进行切块划分，并进行适当的引导。在此基础上，要求学生回忆指定知识领域内的知识点，应用概念节点的形式对其进行概括。 （2）概念整合，师生共同绘制概念图 学生在教师的引导下，寻找概念节点之间的关系，通过节点回顾命题关系，从某一概念出发，进行概念整合。通过概念图将概念串联，在一定程度上避免了知识各部分的简单叠加，整合后的概念图是根据各部分内在的逻辑关系而得到的，它的意义远大于将分散的部分知识点进行罗列的其它构图形式。 （3）通过概念图对知识进行巩固、拓展 师生共同完成概念图绘制后，教师通过概念图复习总结，并进行相应扩展。完成概念图后要给学生一些时间去回忆所要复习知识的建构过程，以达到对物理概念、规律加深理解，进一步加工的目的。在复习课中应用概念图，促使学生重新思考并寻找知识材料间的相互关