概念图策略在高中英语阅读教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 概念图策略在高中英语阅读教学中的应用 武淑叶 摘要：阅读是高中英语教学的核心内容。概念图策略作为一种行之有效的学习策略，若得到适当的应用，能够帮助学生理解课文内容，提高阅读能力，形成有效的自主学习策略。 关键词：阅读；概念图策略；阅读能力 作者简介：武淑叶，任教于陕西省西藏民族学院附属中学。 阅读是高中英语教学的核心内容，新课标对学生的阅读能力和阅读量提出了更高、更具体的要求，并将学习策略确定为五大课程目标之一，使学生学会学习、形成有效的学习策略和自主学习能力是教学的最终目的。 概念图策略作为一种行之有效的学习策略，在阅读教学的读前、读中和读后活动中，若得到适当的应用，能够帮助学生理解课文内容，促进学生进行有意义学习，提高阅读能力，形成有效的自主学习策略。 一、概念图及其理论基础 1.概念图的定义 概念图(concept map)是美国康乃尔大学的诺瓦克(Joseph D. Novak)教授等人在20世纪60年代研究儿童对学科知识理解的案例时提出用来组织和表征知识的教学手段。 Novak和Gowin(1984)认为，概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体的事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。也就是说，概念图是将概念及概念之间的联系形象化、结构化、系统化和图示化，是一种语义网络的可视化表示方式。 2.概念图的图表特征 概念图的四个图表特征为：概念(concepts)，命题(propositions)，交叉连接(cross-links)及层级结构(hierarchical frameworks)。绘制概念图时，我们通常将与某一主题有关的概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图将概念或知识等级分层，最上层是较为普遍、包容性较大的概念，下层是较为特殊、更为具体的概念，它是一种自上而下的归纳思考及演绎思考方式。 例如下面是有关吸烟上瘾的概念图例： 二、在阅读教学中运用概念图策略的意义 Novak和Okebukola and Jegede(1988)指出将关键词、核心词以图式的形式用概念图表示出来，学习者能更好地提炼语言和词汇、辨别文中的关键词，将这些关键的话语组织成为一个有意义的图表呈现出来，并在以后的学习上更好地利用这些概念图。构建概念图的过程，对学习者来说，增强了他们对内容理解的信心，通过对前面知识的连接，将其与现有的知识框架进行整合，使学习者能够很好地掌握知识。 概念图作为一种组织和表证知识的工具，其优势在于能使知识图式化、视觉化呈现出来。在教学中，对教师来说，概念图可作为一种教学工具，以整体的方式呈现、组织知识，使教学内容清晰化，有利于知识的传播、理解、记忆和巩固，有利于提高教学效果。 在阅读教学活动中，教师可以利用概念图激活学生的相关背景知识，建立新旧知识的联系；引导学生通过综合运用各种阅读技巧完成绘制概念图以分析文章的篇章结构，抓住整个文章及各个段落的主旨大意，培养学生的概括能力；通过分析概念图中的层次关系辨别文章要表达的事实与观点，猜测词义、推理判断、了解主要信息和细节信息、弄清文中的指代关系、逻辑关系和作者意图等。在语言知识方面，使用概念图策略还有助于复习、理解、辨析、巩固和扩充词汇，也有助于分析复杂长句、理清句中的语法关系。 另外，近几年出现的新高考题型—任务型阅读，要求考生完成文后outline图表中所缺少的10个相关信息，其中有涉及对主旨大意和事实细节的理解。这一题型完全可以用概念图展现文章篇章结构。 三、概念图策略在读前、读中和读后活动中的具体应用 在三段式的阅读教学中，教师可以根据各个阶段的教学目标任务、学生认知水平和文章的特点设计概念图。作为一种教学策略，教师起初向学生示范如何构建概念图，引导学生共同完成，逐渐使概念图策略内化为学生自己的阅读策略。下面结合阅读案例说明教师如何在读前、读中和读后活动中使用概念图策略实施阅读教学。 1.读前活动 读前活动是阅读前的导入部分。其主要目的是：激发学生的阅读兴趣、激活和提供必要的背景知识、引出话题、为进一步阅读解决理解上的语言障碍、预测文章内容等。 (1)激活背景知识 以人教版Book 3 Unit1 Festivals around the world为例。本单元的中心话题是“节日”，文章介绍了古代节日的起源以及四类不