正确处理 和使用母语，提高英语教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 正确处理 和使用母语，提高英语教学效果 刘　波（安新中学　河北　安新　071600） 中国学生生活在中国人说汉语的圈子中，终日被汉语的氛围包围着，他们已经习惯了母语，对于他们来说，英语是第二语言，所以在学习英语的时候，很自然地要受到母语的影响，无论是语音、词汇、和语法等，因此，正确处理母语和英语在学习中的关系成了英语教学的一个关键。正确恰当地利用母语，科学合理地处理母语与英语的关系，将十分有助于发挥母语在英语教学中的促进作用。根据有关专家的研究结合本人的教学实践，我认为应该做好一下几个方面。 1．课堂教学以英语为主，恰当适量地使用母语 在组织课堂教学的过程中，从开始到结束的各个环节中，凡是能使用英语的地方都要尽可能使用英语。诸如开始上课时与学生的打招呼、对学生的提问、对学生回答问题的评价、对课本内容的讲解等，这样学生在不知不觉中就学会了很多英语用法。经常运用英语，学生的听说读写能力就会在教师的这种潜移默化的输入过程中得到提高。对于教学过程中的某些难点或重点词汇和概念的教学，在使用英语讲解时学生不能或难以理解时，可以恰当地使用母语进行对比解释。尤其是针对那些意义比较抽象的词汇、复杂的句子和难以理解的语法，用母语解释可以帮助学生理解，同时节省大量的课堂时间，事半功倍，能达到教学的最佳效果。比如，在让学生理解限制性定语从句和非限制性定语从句的区别时，如果我们用英语去解释可能费时，学生还难以听懂。我们不妨换种方式，结合英语用汉语来解释。如对于限制性定语从句，给出学生一个句子She is a woman..她是一位女性，英语中的she就说明了性别，所以此句是废话，但是如果我们对这个词woman加以限定，即加上一个定语从句who loves me very much.就成了一个限制性定语从句She is a woman who loves me very much，这个句子就正确了，学生很快就能理解了。对于非限制性定语从句，同样给出学生一个句子She is my wife.她是我的妻子，这个句子本来就是对的，不需要添加什么了 。但是如果还想表达对妻子的评价，我们可以再补充说明 ，如She is my wife, who loves me very much. 这个句子就叫做非限制性定语从句。由此可见，限制性定语从句中从句与先行词关系密切，是对先行词进行修饰或确定，如果去掉了，就会出现句子错误或表达不清楚；而非限制性定语从句中从句与先行词关系不密切，只是对先行词作一种附加说明，如果去掉，句意依然完整并合乎逻辑。这样讲解，就容易使学生明白。当然，随着学生的英语水平的不断提高和英语教学的深入，教学过程就应当尽可能利用英语进行解释，少用或基本不用母语。 2．利用母语和英语进行有针对性的比较和对比，使学生养成良好的英语思维习惯 在英语教学过程中，尤其是在初级阶段，学生往往自觉不自觉地将母语和英语进行对比，并且倾向于利用母语来学习英语，这就为英语学习产生了障碍。因此，在教学过程中，教师要有意识地对母语和英语进行针对性的比较和对比，找出它们的异同点，确定教学的难点和重点。这是排除母语干扰，使学生合理利用母语，克服母语的影响，养成用英语思维的有效方法。如在语音方面，我们可以进行汉英对比：我们知道，英语中的元音有长、短之分，而汉语则没有。 在词汇方面，汉英两种语言差异很大，它们的语义及词在句子中的功能也存在差异，比如名词，英语中名词有数和格的变化，而汉语则没有，所以教师要提醒学生注意复数名词后别忘了加“s”等复数表达形式。又如，“校长办公室”，汉语没有所有格，而英语则应在名词后加“rsquo;s”来表示所有关系，即the headmasterrsquo;s office。动词，汉语没有人称、数、时态、语态的变化形式，而英语中时时处处都必须注意这些变化。英语中有助动词，用于帮助实义动词等构成时态、语态、否定、疑问等形式，而汉语没有与它相当的词。英语中的动词一般有现在式、过去式、现在分词和过去分词等形式，汉语动词没有这些形态变化。形容词，英语中形容词有“级”的变化，而汉语形容词本身没有“级”的变化。英语中的形容词可以用作定语、表语、状语、宾语补足语，但不能用作谓语。如汉语形容词谓语句翻译成英语，一般都要加动词be，而英语形容词表语句被翻译成汉语，就不一定要将be翻译出来。如The story is exciting. (故事令人激动)。代词，汉语中代词没有格的变化，而英语中代词有主格、宾格、所有格等变化。另外，汉语中没有物主代词这个概念，而英语中却经常遇到如 Would you mind my using your computer?(你介意我用你的计算机吗