正确处理初中语文“教”与“学”的关系.docVIP

精品论文 参考文献 正确处理初中语文“教”与“学”的关系 四川省南充市西充县车龙乡小学　637225 　　在语文教学中，关键在于教师的教与学生的学。而我们的语文教学往往看重教法的改革，忽视了对学生学习方法的指导，或者说对学生学习方法的指导没有引起足够的重视，因此学生在语文复习中往往不知从何下手。我们语文老师也常常强调语文就是要靠读背，只要你对每篇课文读透背熟，就自然会考得好。当然，这也是学习方法的一种，正如古人云：书读百遍，其义自见。但这种死记硬背的读书方法，对现在的中学生而言是不足取的，或者说是远远不够的。钱梦龙先生总结出了“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三合一”的构思，也就是要求教师精心指导学生，把学生从“暗胡同”里解放出来。因此我认为，以下几方面特别值得注意： 　　一、教师要培养学生自主学习的能力 　　学生是课堂学习的真正主人。老师讲得再精彩，那毕竟是老师的理解。总是老师讲、学生听，时间一长，学生就会不动脑子，那些上课注意力差的学生就更容易走神。语文的听、说、读、写能力，只有通过学生的亲自实践才能获得。所以在教学课文时我让学生边读边思边悟边记，学习流程为“读书——思考——讨论——笔录”。而教师在营造浓郁的读书氛围的同时，或和学生一起读书感悟，或巡视了解学生学习情况，予以个别点拨；学习完毕或抽查问询，或收取学生课本（或笔记），全面了解学生情况。教师在这里只起到点拨、引导的作用。 　　把学习的主动权交给学生，老师只做方法的指导和过程的控制，课堂气氛会发生翻天覆地的变化。而学生在从被动听课变为自主性学习中会自发地、能动地感悟、体验、深探细究，会变得爱学、会学、乐学，成为一个创造性人才。这样语文教学的目的不就真正达到了吗？ 　　二、要总结出一套科学、系统的语文学习方法 　　应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的基础上，努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在语文学习中科学的语文学习方法，然后加以归纳整理，指导学生的语文学习。 　　如：按课前预习，课堂授课、练习，课后作业、自读、阅读、写作等顺序，可归纳为“课文预习法”、“课堂问题回答法”、“课堂笔记法”、“课文分析法”、“课文练习法”、“阅读法”、“略读法”、“精读法”、“作文材料积累法”、“作文题材提炼法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文应试法”等等。当然还有师生须共同掌握的“语文兴趣培养法”，课外的“读报法”、“演讲法”、“信息借鉴法”等等。 　　方法不单由老师总结，也可以让学生自己动手总结，“让学生自己去发现种种的法则”（叶圣陶语）。学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。 　　三、有效地指导学生掌握语文学习方法 　　语文教学是教师和学生的双边活动。在这个过程中，教师是主导，学生是主体，要做到真正的统一。过去，教师的主导作用主要体现在传授语文知识上，这样，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，这就是语文课上那么多课时、教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以，我们语文教师在向学生传授语文知识的同时应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这样才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。 　　有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地研究指导学生掌握学习方法的教学艺术；也就是说既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的“钥匙”。当然，这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径等等。此外，还要从“学”的方面，认真注意教法的改革。教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。 　　与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力；摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。 　　语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授、技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力的发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授相结合，又要与思想教育、感情培养的结合。 　　学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面