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精品论文 参考文献 此时无声胜有声 张霄静 ——批语在初中数学作业批改中的应用 张霄静 摘要：作业是课堂教学的一个重要环节，而批改作业是教师检查学生学习情况，取得反馈信息的手段。目前，许多教师对数学作业的批改习惯于用“radic;”、“times;”来评判，学生对待作业也是应付教师的态度。因此，我们可以借鉴作文的批阅方式，将评语引入数学作业的批改中，利用批语与学生进行交流，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习兴趣，增进师生之间的沟通和交流，这样，作业的批改必将成为课堂教学的一个自然延伸。 关键词：作业批改；批语功能；批语原则；批语方法 一、问题的提出 教师批改作业的目的是检查教学效果，了解学生掌握知识和技能的情况，以便针对学生存在的问题及时调整教学内容和教学方法，以便因材施教来弥补教学上的不足，但目前不少教师对作业的批改不够重视，许多教师把批改作业只当作是“例行公事”，只判学生解题的正与误，简单地画上“radic;”或“times;”，对学生的解题思路、方法、能力和思维品质等都不予理会，学生拿到作业时茫然不知所“错”，心想，课堂上我认真听讲，作业也认真完成，而教师批改的结果都是“times;”，红红的“times;”把学生的一切努力都抹杀了。久而久之，学生对作业就会产生消极的心理，把完成作业当作是一种任务，认为作业只要答案对就行了，不必去钻研解题的方法和技巧，甚至为了教师的“radic;”去抄袭别人作业，教师也只好“上当受骗”，也就无法从作业这一环节中真正了解学生对知识的掌握情况了。更有一些教师对学生重复出现的错误不能容忍，对作业错的较多字迹潦草的作业，除了打个“times;”之外，还要加上“太不认真”、“太马虎”、“重做”等批语，这样做的出发点虽然是好的，但是这些令人“触目惊心”的责备、训斥型的批语，学生在心理上是无法接受的，而且容易产生抵触情绪，进而对待作业也是消极应付。 综上所述，传统的作业批改方式束缚了学生的学习，单纯地用“对”或“错”来评价学生的作业，不但枯燥乏味，缺乏新鲜感和激励性，甚至影响师生间思想、情感的交流。 随着课程改革的不断深入，我们可以借鉴作文批语式批改的方法批改数学作业，用简练、生动、富有启发性的批语引导学生进行“自查自纠、自诊自治、自思自强”。这种无声的语言，传递着师爱、表达着期盼、构建着和谐，促进师生心与心的交流，能拉近师生的距离，增进师生的情感，同时能较大程度地激发了学生的兴趣，让学生感受到春天般的温暖。 二、批语式作业批改的含义及研究的相关理论基础 1.批语式作业批改的含义 批语式作业批改是指教师在检查学生的书面作业时，用批语的形式对作业内容进行修改和评判，它是教师与学生进行沟通和交流的一种方式，其重点是教师在对学生及其作业的评判上，体现教师对学生的人文关怀。 2.研究的相关理论基础 (1)哲学基础 我国新一轮基础教育课程改革以“人文主义教育思想”为指导，要求教育教学要关注学生的学习、生活，要用教育者的爱关注学生的成长。作业批改是体现教师对学生人文关怀的一种重要形式，教师的批语在对学生的人文精神的提升和灵魂的塑造以及引导学生对知识的追求上起到巨大的作用，在新课程改革中批语式作业批改对实现学生真正的发展起着重要作用。 (2)心理学基础 心理学中有“皮革马利翁效应”又叫“教师期望效应”，作业批改中的批语正是教师表达对学生期望的最佳方式。在批语中，教师不仅可以让学生认识到自己学习中的错误与不足，同时教师通过对学生的课堂观察和完成作业的态度等对学生进行批改、鼓励与引导，在作业批改中实现教师对学生的人文关怀，表达教师对学生的期望，学生从教师的批语中体会到教师对自己的一份关爱。 三、批语的功能 1.学习方法的指导 有一部分学生作业出错，倒不是因为不会，而是由马虎粗心、缺乏良好的学习习惯所致，如不认真读懂题目就写、不爱检查验算等。因此，我们还可以通过批语提醒学生养成良好的学习习惯并长期坚持，如“把lsquo;0rsquo;写成lsquo;6rsquo;，它们可要对你有意见啦!一定要细心!”、“练习册可不是草稿本，请爱护它!”、“先看清题目的条件再动笔，做完作业还要检查一遍!”、“边学边玩的结果只会是既没学到，又没玩好!”又如对一些正确率高字迹糊涂的作业，可写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”；对粗心的学生可写上“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友!”；对一些中下学生的作业，可写上“好样的，有进步，继