民主导学环节的操作和思考.docVIP

精品论文 参考文献 民主导学环节的操作和思考 纪晋生 （山西省晋中市榆次区第六中学 山西 晋中 030600） 【摘　要】 在我国目前仍然是大班容量背景下，没有小组的课堂教学，就没有可能对每个学生真正负起责任。互动是小组学习的核心表现，没有互动小组只是一种虚有其表的摆设，不仅起不到积极的作用，而且常常会使效果更差。真实是课堂教学改革的灵魂，真实的呈现学生学习的过程，真实的让学生参与到发现问题、解决问题的过程中，才能真正成为有效的课堂。 【关键词】 民主导学 ; 以学论教 ; 自主学习 ;有效课堂等 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）04-058-02 课堂是学生生活的重要空间，课堂教学改革有利于改善学生生活，为学生有效学习和健康成长创造良好的条件。2008年以来，我校以践行三步导学，深化课堂改革为主题，主推三步导学课堂教学模式，即激情导课、民主导学、检测导结。该模式在以学生发展为本的教育理念和以学论教的基本思路指导下，秉持让学生热爱学习、让学生自主学习、让学生有效学习的教育主张，使课堂教学面貌发生了一系列深刻的变化，取得了显著的成绩。 三步导学中的民主导学环节是构筑学生课堂的核心环节。该环节旨在让所有学生明确学习的具体任务，找出适合的学习路径，自觉地投入有效的学习活动之中，每一个学习任务的完成，都要抓住任务呈现、自主学习和展示交流三个要素进行操作。 （一）任务呈现 在三步导学的操作要领中， 任务呈现的操作一定要有可操作性、可监控性和可检测性，否则学生的自主学习很难落到实处。具体操作两步走： 第一步，任务设计。任务设计是驱动学生自主学习的操作要素。设计什么样的学习任务，并以什么样的方式呈现给学生，直接关系到学生自主学习的质量高低和整堂课的学习质量，好的学习任务必须是经过精心设计的，务必做到明确具体。第二步，任务呈现。呈现有多种方式，常用的方式主要有打开课本或练习册、出示投影或板书、下发导学案或学习卡等，实际操作可根据教学的具体内容和学生的实际需要加以选择。 （二）自主学习 自主学习是引进小组学习的机制，以小组为单位的自主学习，该环节是学生完成学习任务的核心操作要素。在独立学习的基础上，借助同伴互助和组长的检查验收，使学习任务的完成更可靠、更扎实、更有效。自主学习不是对学生的课堂学习放任自流，而是在教师的主导作用下，以学习小组为单位进行的。具体操作四步走： 第一，建构课堂学习小组。班主任按照学生的学业水平分组，一般以四人为宜，小组组员统一编号，明确分工，并选出组长、副组长，必须保证组间同质，组内异质。学习小组有五项基本职能：管理课堂纪律，互相检查帮助，组织交流讨论，做好展示准备，评价学习表现。建构小组是自主学习的平台。 第二，做好课前应有的准备工作，包括教师课前预设和学生预习两部分。教师要在认真研究学生的认知特点和学习的基础上，对学生完成学习任务时可能出现的情况进行预设，并针对各种情况的出现提出相应的措施；学生要养成课前预习的习惯，围绕课堂学习的内容和要求，进行必要的实践体验、资料查询和相关知识的复习等。课前准备是自主学习的前提条件。 第三，强化自主学习的过程。学生是学习的主体，每一个学习任务的完成，都需要学生亲身经历由表到里、由浅到深、由偏到全、由粗到精的认知过程。可分三步走：首先进行独立学习，即以个体学习为主，通过独立思考完成学习任务，独立完成学习任务；其次是同伴互助，对独立无法解决的学习任务，主动寻求老师和同学的帮助，同时小组其他成员应自觉履行帮扶义务，及时帮助同学检查问题和解疑纠错；最后进行讨论交流，组长组织小组成员进行讨论交流，对需要展示内容和方式进行策划和演练。这一强化过程是实现自主学习的关键。 在学生学习表现上，好的表现主要体现在三个关键词，即自信、主动、有效。自信对学生的成功起着决定性的作用。在课堂教学中，只要学生有信心，还有学生学不会的吗？主动学习是我要学的核心表现，只有主动才能更迅捷地抓住成功的机会，只有主动才能更准确地找到成功的途径。 第四，指导学生自主学习。学生自主学习时，教师并非无事可干。每呈现一个学习任务，教师都要紧跟着进行三次课堂巡视：首次巡视课堂，要及时、迅速，面向全体，重点看学生对学习任务是否明确，发现问题及时予以纠正；第二次巡视课堂，要有针对性地进行观察，重点关注学习中遇到困难的学生，并结合备课时做出的预设，对学生给予及时具体的帮助；第三次巡视课堂，要全面了解各组学习情况，重点搜集各种典型的学习成果，为下一步组织展示交流准备素材。教师指导是自主学习有效性的保证。