民办高校应用型人才培养研究——组织胚胎学教育模式改革探讨.docVIP

精品论文 参考文献 民办高校应用型人才培养研究——组织胚胎学教育模式改革探讨 刘冠兰 吴长初 袁衡 罗文奇 赵品 张晓东（通讯作者） （长沙医学院组织胚胎学教研室 湖南长沙 410219） 【摘要】 随着国家教育体制改革的深入，民办高校定位于应用型高校。而教学改革是保证和提高应用型人才培养质量的必由之路和动力。组织胚胎学是我国医学院校一门重要的形态学基础课，其教学质量好坏与学生能否学好后继课程密切相关。如何提高本课程的教学质量，以适应新世纪医学应用型人才的培养目标，成为急待解决的问题。我们教研室对本科组织胚胎学教学进行了一系列改革。旨在为兄弟院校探讨应用型人才培养目标下的组织胚胎学教学改革提供实践经验。 【关键词】 民办院校 应用型人才 组织胚胎学 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）23-0042-01 随着国家教育体制改革的深入，民办高校逐渐明确了教学型高校定定位，以充分就业，为社会培养应用型人才为基本宗旨和根本使命。而教学改革是保证和提高应用型人才培养质量的必由之路和动力[1]。组织胚胎学是我国医学院校一门重要的形态学基础课，其教学质量好坏与学生能否学好病理学、生理学等其它基础课程密切相关，与临床学科之间也有着不可分割的关系，其重要性不言而喻。由于其内容多而抽象，知识面广，是老师较难讲、学生较难学的课程之一[2]。如何提高本课程的教学质量，以适应新世纪医学应用型人才的培养目标，成为急待解决的问题之一。为此，我们申报了“民办高校教研室可持续发展研究”省级教育工程课题，2011年获得了湖南省教育厅普通高校教学改革研究立项资助，湘教通[2011]315号，教研室结合学院培养应用型人才目标，按照为基层医疗卫生服务“预防、保健、诊断、治疗、康复、健康管理”“六位一体”的服务要求，我们对本科组织胚胎学教学进行了一系列改革。 1 修订、完善教学大纲 根据教务处下发的人才培养方案，结合不同专业特点，学生层次差别，合理理论和实验时间分配，增加实验课开出率。在内容上，补充应用性知识和新知识，适当删减难懂难学不常用知识和旧知识。不同专业制定了不同的教学大纲。 2 选编教材和教辅资料 为符合21世纪城乡基层医疗单位全科医生人才培养目标的需要，我们重新编写了教材《医用组织学与胚胎学》。教材编写注重更新观念，立足改革，突出创新，特点鲜明。教材不仅体现教学内容改革，而且体现对学生获取知识、应用知识的能力和创新能力的培养。1.内容体例和形式创新。包括“情景”导言、教学目标、基本内容、注释和小结五部分。2.“情景”导言，启迪心智，让学生发挥想象，开拓思路，激发兴趣。3.教学目标，分掌握、熟悉、了解三级，是教与学的主要依据。4.基本内容，体现三基（基本理论、基本知识、基本技能），淘汰旧内容，补充新成果、新知识、新技术。5.注释，是本书的原创，联系功能、病理和临床，拓宽理论内涵和应用范畴。6.小结，概括重点内容，便于学生回顾。全书图文并茂，增加全景图，语言简练，通俗易懂。现已供2011级临床专业学生学习使用。学生反映，本教材目标明确，易学易懂，重点突出，学生学习兴趣较浓，学习效果较好。实验辅导书也根据不同专业选编实验内容，内容根据切片和模型编写，更具实用性和指导性。并增加“三性”（创新性、综合性、设计性）实验项目，注重对学生实践和创新能力的培养。 3 积极开展教学方法和教学手段改革 理论教学，采用多媒体教学为主，结合板书、自制模型教具等手段，运用PBL、启发式、讨论式等多种教学方法，充分调动学生学习主动性和积极性。这中间加强对对媒体课件质量的监控和PBL教学过程的组织管理。实验教学，首先，学院共建多媒体数码互动实验室12间，可以实现教师监控、指导，资源共享，拍照，学生提问，分组讨论，作业及时完成、提交，考核随机直观等功能，激发了学生学习热情，形成了以学生为本的教学模式。其次，以大学生创新性课题为支撑，以重点学科为平台，让学生参与到科研中，亲自掌握或了解组织胚胎学的常用技术，比如：切片制作、免疫组化、细胞培养等。再次，加强实验室开放力度。只要学生有时间，有兴趣都都可以在晚上和周末到实验室学习。我们组织了专人管理，实行教师轮班指导制度，保证第二课堂的质量。学生也感受到了组织胚胎学这门课程的魅力，有了更浓的学习兴趣，也逐渐开始思考新的课题并主动要求参与其中，动手能力和创新能力有了很大提高。 4 改革学习评价方式 我们打破“一考定分数”的陈规，建立“卷面成绩（70%）+平时成绩（30%）”的评价方式，其中平时成绩包括实验报