民族地区学生作业的反思教学法.docVIP

精品论文 参考文献 民族地区学生作业的反思教学法 ——民族地区培养小学中段数学作业习惯的课题研究 ◇ 谢晓琳（四川省冕宁县城厢小学 冕宁 615600） 实施新课程要求学生成为主动学习的主人，我们在“民族地区培养小学中段数学作业习惯”的课题研究中探索出了“作业反思”教学法。中段年级学生有了一定的理解和自控能力，通过老师不断地坚持训练，在写作业前、写作业时、作业改好以后，都能留给学生相应的时间和空间，让学生进行反思，使学与思得到很好的结合，不仅提高学习数学的效果。 一、培养学生写作业前进行反思的习惯 有一部分学生上课老师讲得都听得懂，而且感觉全都学会了，但做作业时就不知道如何下手了。因此教师每次作业前，有必要抽出2--4分钟时间指导学生在作业前进行反思。 1、问一问——反思知识点。作业前，问一问学生“本次作业内容所涉及到哪些知识点”。 2、理一理——反思典例的解题思路同一类型的问题，解题方法往往有其规律性，因此当一个问题解决后，要不失时机地引导学生反思解题方法，认真总结解题规律，力图从解决问题中整理出新的普遍适用的东西，以现在的解决问题的经验帮助今后的问题解决，提高解题能学生从特殊到一般，从而推广出一类问题的解决办法。 3、写一写——反思自己的学习情况。学生自我审视一下，还有掌握不好的知识点进行再学习，再理解。同时也审视一下自己容易出现什么问题，有什么需要注意的地方等等，在笔记本上写一写提醒自己在作业中应该注意的事项，然后再开始写作业。 二、培养学生在写作业中进行反思的习惯 1、边审题边反思。写作业时要先审题，不轻易动手，引导学生理清思路：看清题目，可反复解读，弄清涉及哪些知识点，它们是怎样联系的；解题时需要用到哪些定理或公式，用其它法则行不行；解题时应注意哪些问题；按照什么样的逻辑安排解题过程；此题是否似曾相识，与曾经做过的题目相似之处在哪里；能否变换“视角”，找到更简单的解法？ 2、解题后要检验反思。当每做一题不能做完即可，而是用一点儿时间回头检查。 由于刚做完，脑子里思路清晰，可以快速浏览解题过程，如果发现公式、定理用法错误或出现笔误或计算错误会立刻发现并改正。避免了做完作业以后再检查还要重理思路，浪费时间的弊端。这种习惯的养成有益于考试时一次性判断题目的正确与否，加快了做题速度，节省了时间。 3、完成作业上交前要反思学生在作业完成后不要急于上交，而是要给自己提这样的三个层次的问题： 我今天的作业和昨天相比怎么样，进步了？还是退步了？我认真检查了吗？我都做对了吗？错误的题目都找出来了没有？ 三、培养学生在作业后进行反思的习惯 1、反思作业中的“错题”，逐步养成有错就思的习惯。 一是引导学生反思作业的错题原因，然后改正错题。教师面对学生的错误，顺应学生的思维，挖掘错误背后的因素，适时、适度的给予点拨和鼓励，创设反思情境，引导学生加以反思。批阅学生作业，针对学生的失误之处，不及时评讲，只是指出或在旁边提出反思问题，留给学生充裕的空间和时间，让学生进行自我反思。 二是指导学生整理错题，建立自己的《错题集》。《错题集》是让学生以写作业的形式，记录并订正他们错题的类型、错误的原因、分析解题过程中常犯的错误、数学学习中存在的问题、经验教训、收获提高等。通过错题整理，让学生对自己的学习方法、过程、结果等进行自我评价，对学习状况、能力、计划等进行自我反思，从而获得更上一层楼的信心和勇气，学会自我寻找前进的正确方向，促使学生优质高效地学习，重获成功。 三是经常阅读《错题集》，促使改错反思习惯的养成。 2、指导写“数学周记”，养成定期反思作业的习惯。 一是借助“数学周记”，反思一周知识点，培养归纳的习惯。学生在写周记的过程中，逐渐学会归纳所学知识点，把握知识的来龙去脉和内在逻辑结构，使之系统化。 二是借助“数学周记”，反思一周作业态度，培养反省的习惯。学生的态度直接决定着学习的效果。我要求学生在周记中写对一周作业表现好的和不好的地方，也是对作业态度的反思。 三是借助“数学周记”，反思作业目标，培养目标意识。对于小学生来说，他们缺乏自制力，更应该制定一些切实可行的小目标。因此要求学生在总结上周作业的基础上，对下周的作业制定自己的目标。这样的目标既包括新课知识点的掌握，又包括学习能力的培养，还因是结合自身特点制定的目标，学生也能做到。一周过后，对自己的目标达成与否检测也很方便。 实践证明：作业反思是一种很好的学习习惯。在数学教学中坚持培养学生的作业反思习惯，虽然每次写作业都要比平时多花一些时间，但是我们收获的更多。