歌唱活动课件.ppt

幼儿园歌唱教学活动组织 佛山市三水区半江幼儿园 曾杏兰 讲座提纲 歌唱的概念 歌唱在人们生活中的地位 歌唱在幼儿园音乐教学中的地位 歌唱教学的教育功能 歌唱教学活动的设计与实施 有表情演唱的技巧 有表情演唱的策略 歌唱的概念 歌唱是直接运用人体发声器官进行的音乐艺术实践，可以使人们直接体验节奏、音高、速度、力度等音乐要素的特点，真切感受歌曲的情感意境，从而达到培养音乐素养、感受音乐美的目的。 歌唱在人们生活中的地位 “热爱歌唱，是人类的天性，我们的祖先在河流上唱过，在森林里唱过，在黑夜里唱过，也在白天劳动的时候唱过……自然的歌唱是一个人心智放松和感到安全与满足的表现。” —英国教育家斯宾塞 歌唱在人们生活中的地位 “歌声是孩子们心中的欢笑和阳光，歌声就像玩耍一样，是童年的象征，孩子们没有了歌声，就像花园没有了鲜花，树林没有了小鸟，歌声虽然不能换取面包，但她却是孩子们无价的精神食粮，她在孩子的心田播下对生活热爱和赞美的种子，她传递者亲情和友谊，她孕育着纯真和善良，她给孩子们的童年带来智慧和幻想，优秀的幼儿歌曲能够塑造儿童健全的人格，使他们在成长的道路上乐观向上，让我们一起来珍惜童年，珍惜童年的歌声，让歌声伴随着我们的孩子健康成长!” —李慰宜 歌唱在人们生活中的地位 当我们是胎儿时，妈妈用歌声向自己发出爱的信息。 当我们是婴儿时，妈妈用摇篮曲哄自己睡觉。 妈妈的歌声陪伴我们成长，给我们以无限的温馨与温暖。 歌唱在幼儿园音乐教学中的地位 幼儿园音乐学科中包含着多种音乐教学内容：歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐、音乐欣赏等。 仔细分析一下，歌唱在其中所占的比例。 歌唱教学活动的教育功能 思想性功能 教育性功能 创造性功能 社会性功能 审美性功能 知识性功能 思想性功能 歌词的内容弘扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，具有鲜明的政治立场，表达了一定社会形态下的价值观念及道德准则。 教育性功能 通过演唱，理解与感悟歌曲所表达的思想情感，从而明辨是非，树立正确的人生观、价值观与世界观。 创造性功能 歌唱活动中的创编歌词，创编旋律，创编表演动作，为幼儿创造兴趣、创造态度、创造精神、创造能力的培养提供具体可操作的学习条件与机会。 社会性功能 歌唱活动中不同的演唱形式如：齐唱、领唱、合唱、轮唱、双声部合唱，需要幼儿相互合作、和谐一致，这无疑为幼儿社会性发展提供了平台。 审美性功能 一首歌就是一首诗、一段美妙的乐章。歌曲是诗歌与音乐完美结合的结果。两种艺术形式和谐地整合在一起，构成了一首歌曲，其本身蕴涵了许多审美的因素，幼儿用动听的歌声将歌曲艺术地表现，亲身经历这令人陶醉的美妙时刻，充分感受歌曲带来的审美体验。 知识性功能 歌词的内容极为丰富，其包含大千世界的各种自然、社会的现象，也艺术性地揭示一些物质运动变化发展的规律。 例如：歌曲《小树叶》隐藏的知识经验—事物发展的轮回性与物质不灭的规律。 歌唱教学活动的设计与实施 选择教材 分析教材 编写教案 课前准备 实施类型 练唱策略 选择教材 思考的问题： 满足幼儿的兴趣爱好的需要。 适合幼儿的年龄特点。 能够促进幼儿的歌唱技能水平，迈向其最近发展区。 促进幼儿某种或多种能力的发展。﹙教育内容的辐射作用﹚。 分析教材 思考的问题： 针对幼儿现有水平，准确地找出歌曲中的重点、难点。例如：歌曲《小青蛙》 分析歌曲的性质及情感特点。例如：歌曲《小树叶》第一段关心、牵挂，第二段坚定、勇敢。 挖掘歌曲作品中促进幼儿知识经验及优良素质发展的核心点。 编写教案 思考的问题： 针对幼儿的实际情况及具体的教学内容，制定可操作的目标。 按照音乐活动的基本模式，设计出具体的教学过程。 在思想意识上，留有针对幼儿的实际反应灵活调整教学方案的空间。 课前准备 思考的问题： 教师准备： 准备好实用、美观的教学具。 能够进行准确及较完美的范唱。 准确而娴熟的伴奏。 幼儿准备： 经验准备。 实施类型 以动作导入 以情境表演导入 以讲故事导入 以歌词朗诵导入 以游戏导入 以绘画导入 难点前置导入 以动作导入 这种方法适应的范围主要是：歌词内容是直接描述动作过程或者比较富有动作性的。 例如：歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》 以情境表演导入 这种方法适应的范围主要是：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的