求新、求活、求近——提高数学学习的境界.docVIP

精品论文 参考文献 求新、求活、求近——提高数学学习的境界 耿建朝 河北省行唐县南桥中心 心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，不易产生疲劳和负担过重的感觉。笔者在设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极地做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。笔者是从以下三方面着手进行的： 一 求新——提供新鲜的东西引起兴趣 1．题型新 目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题“垄断”。笔者在教学中注意使用客观性题型，如选择题、是非题、改错题、匹配题等新“包装”，让学生有耳目一新的感觉。如为了提高学生的阅读能力，在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题： 问：（1）上述解题过程，从哪一步开始出现错误？请写出该步的代号 。 （2）错误的原因为 。 （3）本题正确的结论是 。 这样的题型，由于解题过程较简洁，用时少，学生乐于解。 2．题材新 为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。如在教学一元一次方程应用时，笔者布置了这样一道题： 例2，在1997年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得1分，问该队共胜了几场球？ 这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解，从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。 二 求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣 1．思维方法活 为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。如学了等腰三角形的性质，要求学生解答： 例3，△ABC是等腰三角形：AB＝AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。想一想：有什么办法把原来的等腰△ABC重新画出来？ 学生一见题后，兴趣浓厚，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。结果在作业本上出现了三种方法：①作ang;B＝ang;C；②作BC的中垂线；③对折。 2．思维成果活 如教了浓度配比应用题后，笔者将课本上一道练习改为如下题： 例4，把含盐15%的盐水20千克改制成含盐20%的盐水，怎么办？ “怎么办？”这样一个灵活性较强的问题，打破了“陈规旧习”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。提高浓度的途径有：使盐水中的盐变多——加盐；使盐水中的水变少——蒸发水。由此提出两个不同的问题：（1）需加多少盐？（2）需蒸发多少水？从而使问题的思路明朗化。学生的思维沿着不同的方向展开，最终得到两种不同的答案。 再如，在解几何题时，根据课本习题，可故意隐去一些结论，让学生去解答、猜想、证明，针对学生希望自己是一个发现者、探索者的欲望，给他们创设一种“探索”的感受意境，使其在解题中感到乐趣无穷。 三 求近——揭示知识的应用价值提高兴趣 在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学知识的重要作用。学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。 1．贴近生活实际 为了让学生从解决“身边发生”的问题中去认识学习数学的重要性，可设计一些这样的习题。如在学习了不等式的内容后，让学生解下面这道题： 例5，某家长经营一批货，如果本月一日售出，可获利100元，然后可将本利都存入银行，已知银行月息为2.4%；如果下月一日售出，可获利120元，但要支付5元保管费。试问这批货物何时售出（本月一日还是下月一日）最好？ 提示：设这批货的本金为x元，则两种售法收益之差为： （x＋100）（1＋2.4%）－（x＋120－5）＝0.024x－12.6 通过这些发生在学生周围的学用结合的习题，不但使学生运用了课本知识，还解决了实际问题，能使学生产生强烈的求知欲，提高作业兴趣。 2．贴近社会热点 随着社会主义市场经济的建立，商品经济已成为当今社会的热点问题。为了让学生及早接触这方面的知识，提高解决实际问题的能力，可在习题中给予渗透。如结合函数的内容，让学生练习。 例6，某商店以每瓶15元的单价出售化妆品，这种化妆品的制造和销售成本是每瓶8元。另外每天的固定经费400元（如取暖费、租金、保险金等）。现求这个商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得利润300元？若每