沐浴新课程的阳光，实现数学学习方式的转变.docVIP

精品论文 参考文献 沐浴新课程的阳光，实现数学学习方式的转变 江西省新余市高新区第二小学　338004 摘　要：传统的数学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”，教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题，理解新知识的有意义的过程。 关键词：新课程教育　数学学习方式　积极心态 小学数学《新课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。 一、操作实践，启迪学习思维 儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。《新课程标准》指出“让学生在做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学的知识理解更深刻。例如：小学数学第七册教材学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。因此，在设计数学内容时，老师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。通过实地教学，操作实践，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。 二、自主探索，培养自学能力 自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在老师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。学生自主探索要成为他们主动的要求，老师只是先提出尝试问题，用尝试题引导学生看书自学，使学生知道看什么，怎么看，需要解决什么问题，也就是自主探索一定要带有目的性。最后，可让学生提出疑问，再合作交流。一系列的自学活动能逐步培养学生的自学能力，能让自学成为他们的一种好习惯。实践得知，好习惯的报酬是成功。 三、合作交流，激发创新情感 讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。 在实践教学中，我曾经尝试过，让学生自己组合，目的是使成员彼此在熟悉的前提下，主动参与，互教互学，合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发现小组成员间确实是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差别大。有的组在短时间内就已高效完成任务，而有的组却丝毫未动，无从下手。其中原因就在于学生的组合往往是优生与优生走在一起，调皮的与好动的走在一起，学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难以达到取长补短的效果。于是，我在尊重学生、学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质，组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公开竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。在小组学习中，每位组员既可以自主独立学习思考，又可以相互讨论、相互学习。 在教学活??中，教学的重点和难点一直是我们所强调的重要问题，也是合作学习所着力探讨的问题。只有讨论题难易适度，才能调动每位学生的积极性，从而攻克“教与学”的重、难点问题。其次，讨论题要有一定的梯度和层次。教师在设置讨论题时，要考虑到这些讨论题是否能够有利于促