学生发展性心理健康评价模式构建的实施方案.docVIP

福州旅游职业中专学校 福州工艺美术职业技术学校 学生发展性心理健康评价模式构建的实施方案 学生发展性心理健康评价模式，就是通过对学生心理发展的历程、发展障碍的了解和评价，确定学生的个人发展需求，制定学生的个人发展目标，向学生提供自我发展的机会。静态评价，准确地认清每个学生的心理发展水平和现状，用动态的、发展的眼光看待学生，既重视学生心理的历史情况，更重视学生心理发展的潜力和趋势。对学生的心理健康状况进行科学的评价，是做好学心理健康教育工作的重要前提是指根据心理测验或其他方法所收集的资料、信息，按照一定的标准，对这些资料信息作出价值判断的过程，即对个体心理和行为所进行的评价。心理评价包括对个体信息的收集，对心理障碍及其影响因素的确定，对心理或行为问题的诊断，对个体行为的详细描述、解释和评价等。心理评价与心理测量不同。二者既有联系又有区别：心理测量本质上是事实判断，是指对人的心理状况所作的描述性判断，它主要解决是什么怎么样的问题；而心理评价实质上是价值判断，是依据人们的要求和愿望，对人的心理状况所作的解释性判断，主要回答有什么意义 的问题。它不限于对某一心理疾病或某一行为症状的分类，可包括对某一问题行为的诱发原因、环境的影响和问题的严重程度进行评价发展性评价模式以皮亚杰智力结构发展理论、科尔伯格道德发展阶段理论、埃里克森心理社会发展理论和哈维格斯特综合发展理论为理论基础注意对学生心理发展障碍的及时发现和预防，尤其重视心理危机的及时察觉和干预。强调从长远的、发展的眼光看待学生的心理健康问题。特别关注学生心理发展的潜力和发展趋势。3、利用科学的评价方法和程序对学生的心理健康状况进行客观的评价，及时为教师和家长提供反馈信息，使学生在日常生活的真实情境中得到科学的辅导和帮助。全面收集评价资料收集的资料应达到如下要求?(1)全面性，要能反映学生心理状况的全貌。(2)准确性，要能准确地反映学生心理状况的本质。(3)真实性，是指收集的评价资料与学生的实际心理状况相一致。(1)访谈法。可以通过与当事人和与其有关的人员(如家长、教师、同学等)的访谈从侧面获取学生的资料。(2)观察法。一种是实验观察，另一种是自然观察。(3)文献资料法。通过查阅学生的家庭作业、绘画作品、周记等文献资料，从中获取评价资料。(4)心理测验法。使用标准化的测验工具，测试学生的智力和人格问题。分析综合评价资料(1)把所收集的资料进行分类，分清哪些是对学生心理状态的描述(人际、学习、人格)，哪些是说明问题发生原因的资料(家庭、社会、学校)。(2)运用科学的心理学理论，区分学生外显的表层问题和内隐的深层问题。(3)去伪存真，对不同来源的资料相互比较，考察对学生心理状况的描述及对发生原因的分析是否一致。在分析、整理评价资料时，必须从整体性原则出发，把学生放在其生活环境中考察。从多因素入手，探讨心理问题的性质、类型、原因，透过现象看本质。对测量获得的资料进行科学的解释、指出分数的含义，反映学生什么样的心理问题以及问题的严重程度；预测学生潜在的心理问题，分析现有环境中对学生发展的潜在不利因素。提出发展干预措施对集体共同存在的问题，可以通过心理活动课、班队会等形式进行干预；对部分学生存在的问题可以采取小组辅导与咨询的方法进行干预，对个别学生心理问题，要视问题的严重程度，采取咨询或治疗的措施，特殊问题学生需要转介到专门的治疗机构。另外，根据问题产生的原因、主要来源，积极寻求家长、教师或同伴的配合。4．撰写心理评价报告一个有效的评价报告是有利于解决学生的心理问题、促进学生的心理健康发展，它应具备如下特点(1)有针对性。评价报告总要服务于一定的评价目的评价报告是写给还是给家长或，这些决定了评价的侧重点。(2)描述行为。评价报告中应尽量使用描述行为的术语，而不是抽象概念，要重视描述学生的行为表现、情绪反应、身体动作、言语特点等。评价时应着重其特殊性而不是一般性。(3)客观性。报告中不要用太多专业术语，应用恰当的语言把学生心理问题的类型、性质、发生的原因、发展历史及可能出现的问题详细地表述出来，简洁、明了、准确、直接。(4)提供一个科学、可行的建议。其中应包括针对学生的智力和人格问题而采取的补救措施和改进措施，让报告使用者明白今后该如何做。另外，提建议时还应考虑报告使用者是否有条件、有能力采纳建议，不脱离实际。5．建立心理健康档案心理健康档案包括完整、系统、准确(1)背景材料。包括学生本人概况、家庭情况以及对学生有影响的重大事件等。(2)学生在校表现。包括身体状况、学习生活情况等。(3)心理素质及教育和辅导措施。包括能力状况及教育建议、人格特征分析及培养建议、心理健康状况及辅导策略、学习心理分析及教育对策、职业能力倾向类型分析及指导等。学生的心理健康档案是一个动态发展的档案，是学生心理成长轨迹