“五字”分层教学法.docVIP

转变教育方式从我做起 ——我的“五字”分层教学法 　现结合自已的教学实际，谈谈我的一些做法： 一、创设生动有趣的问题情境导入，激发学生的学习兴趣 如果把课堂教学看作是让学生品尝一块富含知识营养的面包,那么新课引入就可看做他们尝试的第一口,若这第一口就使他们感到索然无味,如同嚼蜡,定会影响学生的食欲,有的甚至会拒食。良好的开端是成功的一半。因此好的课堂导入是上好一堂课的良好开端,每一节课的开头好坏，决定着本节课的效果。可见,能否恰当的引入新课,是课堂教学的一个重要环节,它将直接影响到教学效果,也是能否激起学生学习数学的兴趣，调动学生探索的积极性密切相关?? 例如在初一数学《字母表示什么》的教学中我设计以下游戏导入：????????? 首先让学生听一首永远唱不完的儿歌： 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水...... 让学生接着把儿歌唱下去，同时提出问题：如果用a来表示青蛙的数目，则a只青蛙一张嘴，＿＿只眼睛＿＿条腿，扑通＿＿声跳下水。 就在学生在兴致盎然地唱儿歌的同时，他们将逐步体会字母可以表示什么...... 同时，他们将以唱儿歌这种高昂的情绪进入到新的学习中来。从而激发学生求欲，让学生在兴奋中认知数学，把握数学知识。通过这样的生活化情境，学生更容易理解和掌握的数与字母之间的关系，效果自然也更好。 二、课堂上恰当设问是调动学生学习的主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。课堂教学过程中，教师提出的问题一定具有启发性，鼓励学生提问和争论。设计问题情境，引导学生思考，有利于学生分析，思维等能力的培养和注意力的集中。教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参与性，它能培养和提高学生探究问题的热情和能力。 在创设问题时： （1）要直接有利于围绕教学重点。 （2）有利于激发学生思维的积极性。 例如：《分式化简》大多学生对分式的加减运算都懂得先通分后加减。可问学生能否用其它方法对它进行化简。这一问题便激起了学生的兴趣，思维活跃起来，对该分式进行观察、分析。原来可化为，从而达到了化简的目的。 又例如：试确定y=x2－2x－3与函数y=－x2+2x+3的顶点，对称轴方程及与x轴的交点坐标。要解决这题教师可提出下列问题让学生思考： 思考?1：?在上述题中，两个函数的a、b、c三者之间有什么关系？ 思考2：?与系数之间的关系相比较，你发现这两个函数的顶点、对称轴以及与x轴的交点坐标这些量之间存在什么关系呢？函数y=ax2+bx+c与函数y=－ax2－bx－c两个图象的顶点之间关系如何呢？ 思考3：?如果y=ax2+bx+c的图象与y=k(ax2+bx+c)(k≠0)的图象中，对称轴发生变化了吗？与x轴的交点坐标呢？ 思考4：?如果y=ax2+bx+c与x轴的交点正好是函数y=x2－3x－4与x轴的交点，而y=ax2+bx+c的图象与y轴的交点为（0，2），你能用最快的速度确定y=ax2+bx+c中的各个系数吗？ 思考5：?如果知道了函数y=ax2+bx+c的图象与x轴的两个交点是（－1，0），（4，0），与y轴的交点坐标是（0，2），你又如何确定a、b、c的值呢？ 通过逐步精心设问，使知识纵向串联，横向并联，使学生思维活跃，思路开阔，达到融会贯通的目的，真是一花引来万花开，一题问出万题来。、精选习题，精心设计练习 现在教学辅导资料数目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海，教师要针对中考题型精心选题，做到举一反三，不搞题海战术；同时，教师必须深钻教材，精心设计练习题，针对全班学生的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习，由易到难，循序渐进。让全体学生轻松而高效地完成任务。腾出更多的时间让学生自主学习合作学习总之，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。教师一方面要不断更新理念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程服务。实施新课程，还需要理性的思考分析和认识，将理性和激情相结合,?让数学课堂充满真实,?更加精彩。因此，有效优化课堂教学是一个重要而艰巨的课题，也是当今每一位教师面临的紧迫教学实践。以上只是我本人的一些粗浅的尝试，不足之处望各位同行指点斧正。