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让未成年人在农耕文化的熏陶下自主、和谐地发展 ——实施“中华农耕文化教育”的再实践、再思考 普陀区中小学社会实践服务中心（鲁汇基地） 孙英俊 【摘要】市教委历来重视学生社会实践活动，近年来力图规范中小学生农村社会实践活动，扎实地做好推进工作。鲁汇基地抓住这一契机，在普陀区教育局的关注下，总结基地多年经验，围绕“中华农耕文化教育”这一特色教育载体，构建课程框架，开发校本课程，旨在促使未成年人自主、和谐地发展。 【关键词】农耕文化教育 发展 再实践 再思考 教育的背景： 市教委历来重视学生社会实践活动，近年来力图规范中小学生农村社会实践活动，扎实地做好推进工作。以此作为实施《两纲》，推进素质教育的重要举措。近期将推出《关于进一步加强高中学生农村社会实践的实施意见》、《上海市中小学学生学农教育大纲》等一系列文件，还将对全市各学农基地进行评估，命名一批“上海市学农示范基地”。 鲁汇基地作为上海市教委野外营地理事单位、纳入上海市社会实践基地版图的、以农为特、融多样性社会实践活动为一体的综合性青少年活动基地，在普陀区教育局的直接领导下，积极践行科学发展观，使基地始终保持良好发展的势头。鲁汇基地抓住市教委这一推进学农实践活动的教育契机，不断夯实基础，努力营造良好的育人氛围，总结基地多年经验，围绕“中华农耕文化教育”这一特色教育载体，构建课程框架，开发校本课程，旨在促使未成年人自主、和谐地发展。 我们的认识： 自2006年，鲁汇基地就将实施以《构建中华农耕文化特色课程，提升学农实践基地“树魂立根”育人品质的研究与实践》为课题，在市区德育专家的指导下 ，对“中华农耕文化”进行研究，并以二期课改的理念，以社会实践活动为形式，构建课程框架，开发校本课程。提升了社会实践活动的实效和品位，深受学生的喜爱、教师的欢迎、学校的满意、家长的放心。 （一）相关概念的界定： 农耕文化的定义：是指在农业生产实践活动中创造出来的、以为农业服务和农民自身娱乐为中心的、与农业有关的物质文化和精神文化的总和。它是众多文化的融合体，具备独特的文化内容和特征，是我国最为广泛的文化类型。 农耕文化教育的定义：将农耕文化作为教育载体，丰富被教育者文化底蕴，促进其树立科学探究精神，达到自主、和谐发展目的之教育形式。 农耕文化教育的内涵： 德：以直面农民、了解农村、认知农业、理解农策为内容，有利于学生了解国情、了解中华五千年的文明史、了解中国对世界发展的巨大贡献。增强对民族文化的认同和传承、形成“人与自然和谐发展”的意识。 智：既是增长知识的过程（弥补学生农业常识不足，知古论今），又是理解、实践、拓展课堂知识的过程（可贯通各学科，学以致用），还是提升学生综合学力的学习场，为学生的创新实践奠定了扎实的基础。 体：通过劳动实践、活动体验，锻炼了体能，体验劳动的艰辛，有益于了形成良好的心理素质。 美：包括继承民族文化的传统之美，感受人与自然的和谐之美，感悟勇于实践的创造之美，塑造心灵手巧的人性之美等。 （二）核心价值观： 鲁汇基地“以农为特”，确立了农耕文化教育课题后，持之以恒，得到了全体教职员工的认同，成为了共同的工作信条，并逐步形成农耕文化教育的核心价值观： 弘扬灿烂悠久的民族文化为教育标准。遵循“寓教于乐”的教学原则，通过学生喜闻乐见的社会实践活动为载体，力求将中华民族灿烂悠久的文化渗透在农耕文化教育的每一个课程之中。 增强学生对民族文化认同为育人目标。从广义上来理解教育，泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。农耕文化教育的育人目标，必然是对民族文化的认同、尊重，最终热爱。 提升学生自主和谐地发展为最高境界。夸美纽斯说：“教育在于发展健全个人。”遵循二期课改“以学生发展为本”的理念，开展具有丰富感悟、体验的实践活动，促使学生自主、和谐地发展才是农耕文化教育的最高境界。 坚持不懈将农耕文化教育为工作追求。实施农耕文化教育“贵在坚持”，只有矢志不渝地将之保持在每位教职员工的心中，渗透在每项社会实践的活动中，必然会彰显出其独特的教育效果。 我们的做法： 依据文件精神，构建课程框架： 2007年底，鲁汇基地参与了市教委《上海市中学生农村社会实践指导大纲》的编写后，基于基地多年经验和基地特色，不断完善农耕文化教育课程框架，现已经形成5大类10小类课程，大体可分为：农业劳动实践（参与田园劳动，进行养殖实践）、农村社会调查（了解农业发展，农家生活实践）、农耕文化学习（知晓农耕常识，实践传统技艺）、农业科技普及（参观科技场馆，拓展探究学习）、学农集体生活（组织农趣活动，增强自主自律）【详见附件】。在这80余项课程中，有55项课程业已形成活动个案或教案，占全部课程的69% 。 根据基地特点，形成特色课程： （1）特色课程： 围绕着农耕文化教育实践活动，鲁汇基地形成了八大特色课程：