儿童心理学第三章3认知理论之知觉--幼儿教育.ppt

观察品质的发展 （1）目的性 低、提高不多 （2）精确性 不细心、全面，笼统、模糊 （3）顺序性 零乱---系统 （4）深刻性 表面、明显、无意义—提高—显著 二、小学生观察力的培养 （一）要使儿童明确观察的目的、任务 1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务 2.教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力 （二）要使儿童具有知识准备 （三）指导小学生观察的方法，培养观察的技 1.观察要有步骤、有计划地进行 2.运用多种感官，勤于思考 3.让学生学会比较的方法，全面细致地观察 4.观察时要运用言语 （四）要重视对观察结果的处理 （五）观察要持之以恒，养成习惯 （一）要使儿童明确观察的目的、任务 1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务 小学低年级学生不善于主动地提出观察的目的、任务，如果教师只提出“好好看”“仔细看”之类的笼统的要求，收效并不大。只有教师细致具体地引导，比如问“这是什么地方—什么人—什么时候—在做什么—想什么—是怎么做的—人物面部表情如何—动作形态怎么样—人物之间的关系怎样”等，才能使学生的注意指向观察对象，进行全面、细致的观察，才能收到预期的效果。 当然，给儿童提出具体明确的观察目的、任务，不是要求学生由一串细小题目循序渐进……按规定路线行进……走向目标，实现教师控制具体过程，而是要求教师重视学生自己主动获取、形成、发现知识的过程……使学生调动起自己的经验、意向和创造力，通过自己发现、选择或重组的多种过程形成答案。 2.教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力 对于小学高年级的学生，教师要有计划地培养学生主动地自己给自己提出观察的目的、任务的能力。发展儿童观察的主动性，而不是处处依赖教师的引导。当然开始教师可以先提出总的要求，让学生自己设计观察步骤，然后再过渡到学生自己独立地提出目的、任务，并进行独立的观察。 （二）要使儿童具有知识准备 观察依赖于知识贮备。如果学生对要观察事物缺乏必要了解，就不知从何入手进行观察，也不能引起学生观察的兴趣，从而影响观察的效果。只有理解了的东西才能更好地感知它。因此，教师组织学生观察或参观之前，要向学生介绍相关的知识。在初步了解的基础上，进行观察才能达到深入了解的目的；否则走马观花，收效不大。 如在教学《认识图书》前，就可以布置孩子回家预习，并搜集不同的书，事先观察不同的书都具备哪些相同的地方，比如说书名、作者、出版社等等。如果学生对要观察的事物缺乏必要的认识，就不知道该从哪入手，也不能引起学生的兴趣，这就影响了观察的效果。只有理解的东西才能更好的感知。因此，教师应让学生观察之前，应让学生做好观察的准备，进行观察时才能深刻地了解观察的目的，否则只能是走马观花。 （三）指导小学生观察的方法，培养观察的技能 1.观察要有步骤、有计划地进行 观察的步骤对整个物体来说，是先由整体到部分，再由部分到整体。而对各部分的观察也要有一定的步骤，即从上到下、从左到右或由表及里。这样才能做到全面、精确、细致的观察。 观察的计划是要明确为什么观察，在什么时间、什么地点观察什么等问题。例如，一位语文教师为了让学生写好以“春天”为题目的作文，先组织学生“忆春天”；然后在初春时，带学生“找春天”──冰雪开始融化，树枝和小草开始发芽；再过几周带学生“看春天”──冰河完全融化，碧波荡漾，鸟语花香，田野里人们开始播种；最后回来“写春天”。这样有计划地训练，大大地促进了学生的观察力和写作能力 ? 在观察具体事物的过程中，加强边观察边指导，也本着由易到难的原则，先进行一两种观察方法的指导，随着年级的升高、知识的增长，逐步对一般的观察方法进行综合运用。 ? 我曾在四年级进行过实践。有一次，把一只公蟹和一只母蟹用绳子吊好，把它们肚子向上，指导大家在特定的环境里看蟹的动态。接着，把教室前面腾出一块空地来，放上板凳、烂棉花、湿稻草，让蟹在里面爬，指导大家看蟹的在复杂环境里的动态。再把事先准备好的一瓶热开水倒在脸盆里，将蟹猛放进去，指导学生看蟹由动态到静态的经过。最后揭掉蟹壳，指导大家用由表及里的方法仔细观察蟹的体内组成。在整个观察过程中，始终不忘将公蟹与母蟹进行对比观察。这样教得生动自然，学得积极主动，效果良好。 2.运用多种感官，勤于思考 在观察中，要把视觉、听觉、嗅觉和运动觉等多种感觉器官结合起来，做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味。只有这样才能获得丰富全面的信息，提高观察的敏锐性和深刻