第四单元作者笔下的动物(打印).docx

第四单元　作者笔下的动物单元教材分析在作家的眼里,在作家的笔下,和我们人类共同生活在地球这个大家庭里的动物是什么样子的呢?高傲的白鹅、性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。让学生通过读书,感受动物的可爱、可敬;通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察的角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。　本组教材围绕作家笔下的动物这一专题,编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。《白鹅》《白公鹅》是不同作家写的同一动物,《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。　本组课文教学是要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的不同特点,感受动物的可爱;比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题,“语文园地”也做了相应的安排——“口语交际·习作”要求学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱之情;“我的发现”引导学生发现作家的语言特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时,教师要注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。单元教学目标　 1.正确读写本单元生字。　 2.体会同样是写动物,观察角度不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。　3.体会不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。　 4.学会运用“从内容中体会思想”的方法,理解课文内容,体会作者的喜爱之情,培养学生的阅读能力。单元教学重难点　1.重点　使学生从课文中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。　 2.难点　学会运用“从内容中体会思想”的方法,理解课文内容,体会作者的喜爱之情。课时安排《白鹅》　　2课时　《白公鹅》　　1课时　《猫》　　2课时　《母鸡》　　1课时　语文园地四　　3课时　总课时　　9课时13　白　鹅教材分析　选编《白鹅》这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。教学目标　 1.识记本课生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。　 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。　 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。　4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点　1.重点　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。　 2.难点　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备1.教师准备　重点语句PPT课件、《白鹅》的多媒体课件,原文朗读视频。　 2.学生准备　预习课文,观察并收集与鹅有关的资料。课时安排　2课时第一课时教学目标　 1.认识理解生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。　2.了解本文结构,分析过渡段的作用。　 3.对作者具体生动的描写手法有初步体会,感受本文的语言特点。教学重难点　 1.重点　掌握本文结构,了解过渡段的作用。　 2.难点　初步体会白鹅的高傲。教学过程一、谈话导入,揭示课题。　师:同学们,一说起鹅,你们会想到什么?(学生可能会说想起鹅的样子,也可能会说想起《咏鹅》这首诗,如果有学生提到这首诗,那就全班一起背一背。)　师:今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》。在他的笔下,这只白鹅是什么样子呢?(板书课题:白鹅。)好,让我们先来了解一下这篇文章的写作背景吧。PPT出示: 《白鹅》写作背景简介:《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一个荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。　　二、初读感知,学习生字听课文范读,注意预习时难读的字音。(PPT出示范文朗读。)　师:同学们要边看边思考:你喜欢丰子恺先生及他笔下的白鹅吗?为什么?(生自由回答。)　 2.看来同学们都很喜欢这只白鹅,迫不及待地想要细细品味大师的文字。不过,在此之前,老师要检查一下大家的预习情况,看看你们有没有掌握好生字新词。PPT出示: 高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。　3.学生自由读、开火车领读。　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意读准翘舌音、注意