促进学生有效地开展研究性课程学习的实践与反思.ppt

促进学生有效地开展研究性课程学习的实践与反思 生物科 郭倩文 “研究性学习”的含义 从广义理解，泛指学生探究问题的学习活动，可以贯穿在各种、各类学习活动中； 从狭义理解，它是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。 一·在生物X班中开展研究性学习指导的实践 1.创设情景，指导选题　 重视选题的可行性。研究性学习的内容具有开放性、问题性、综合性、实践性、社会性的特点。研究课题的选择既是学生从事科学研究的起点，又是研究成功与否的关键。选题的可行性往往决定研究工作的成败、进度的快慢及成果的大小，因此，选题的可行性是学生整个研究活动重要一环。 选取过去较成功的研究课题展示给学生参考。目标：抛砖引玉，改进创新。 生物学科选题的指导侧重在： 1 研究性学习强调要结合学生日常生活和社会生活实际选择研究专题，同时要充分利用本校、本地的各种教育资源。 2 把环境教育与学科学习有机结合 例1:校园白蚁的防治探究 例2:吸收有害气体的校园植物的调查 2.实施研究过程教师要定期检查，及时反馈 侧重通过交流引导点拨，需要时提出建议，不过多干涉和挑剔学生。 鼓励学生加强与专业人员接触交流，查找资料 不断完善课题设计 不断地发现问题，提出问题，解决问题 例：酸雨对种子萌发的影响 目标：充分发挥学生的主体性和个性特长，使学生有信心、有计划完成全过程。  每一次活动都有机会争取展示和交流 从开题到结题报告，每个过程都可展示 形式多样：图文并茂；事物展示；问题和困难等 侧重在师生互动交流 目标：各组都能自主地完善研究过程， 较科学地展示研究报告。 二 反思 提高指导教师的综合素质，开阔思维 学生水平的提高需要有更多的指导老师 学生需要外出调查的时间 需要得到各方面的支持 谢谢！ * * 3 给予学生充分地展示成果的时间和空间 *