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全面落实科学发展观 加快培养高技能人才 江海职业技术学院 徐永贵 [摘要] 高职院校的培养目标是高技能人才。在高职院校落实科学发展观，就必须建立、健全旨在培养高技能人才的专业课程体系和教学模式，加强具有双师素质的师资队伍建设，进一步突出实验实训教学，加强操作技能培训。 [关键词] 高职 技能 实训 加入世贸组织以来，我国的经济建设和社会发展获得突飞猛进，各行各业对高等技术应用性人才的需求越来越大，培养高技能人才的重担历史地落在了高等职业院校的肩上。全面落实科学发展观，建立健全旨在培养高技能人才的专业课程体系和教学模式，加强具有双师素质的师资队伍建设，进一步突出实验实训教学和强化操作技能培训，成为高等职业教育持续健康发展的必由之路。 一、建立健全旨在培养高技能人才的专业课程体系和教学模式 （1）高职院校的培养目标是高技能人才。当今世界已经进入信息时代，全球经济一体化，现代科学技术在以前所未有的速度渗透到我国的制造、耕植、办公、军事、商务、医疗、通信、出版、服务、家庭、环境保护、交通运输等各个领域。包括老人和少年儿童在内，从衣食住行到生态环境，从影视音像到网络传媒，等等一切，所有的接触物，物质的或者非物质的产品，从生产到服务，从管理到使用，科技含量日益提升，迫使从业者与消费者接受源源不断的新知识。特别是高等职业教育机构，需要与时俱进，把新材料、新技术、新工艺、新设备在第一时间传授给受教育者，受教育者要以现代职业技术去迎接从业需求的挑战。职业技术是相关知识与操作技能的结合，具有本职业相关知识与高级操作技能的从业者，被界定为本职业的高技能人才。达到国家职业标准的高级工、技师、高级技师都是高技能人才。培养高技能人才是时代的呼唤。建立健全全新的旨在培养高技能人才的专业课程体系和教学模式，是高职院校生存与发展的第一要务。 （2）专业课程体系和教学模式要贯彻执行国家职业标准。高职院校的培养目标，决定了高职院校的专业课程体系和教学模式必须紧紧把握现代职业技术脉搏，突出针对性、实践性和科学性。国家职业标准汇编明确规定，高职院校毕业生申报高级加工中心操作工，必须具有相关专业大专学历，能够读图绘图，能够制定加工工艺，能够合理选择和正确安装调整夹具，能够编制加工程序，还要能够维护机床，排除故障，进行孔系和螺纹加工及平面轮廓铣削，还要能够检验分析精度，等等。十分显然，培养高等技术应用性人才，其课程体系要有一定的知识跨度，实验实训教学要有足够的课时。通常的做法是，按照岗位群职业能力的需求，进行职业分析，针对若干专门能力，选学相关知识，不按学科的系统性和完整性设置课程。要走出高职院校是普通高校压缩版的误区，坚持基础课为专业课服务，专业课为实训课服务，实训课为岗位需求服务。基础课按专业课要求，以必需和够用为度。理论课与实训课课时比要控制在1比1左右。课程体系所涵盖的知识跨度和操作技能，取决于社会需求。用人单位需要什么样的高技能人才，学校就炮制什么样的教学计划。各个专业需要设置哪些课程，这些课程需要哪些知识，每门课程需要多少课时，课程与课程之间怎么衔接，技能训练需要安排哪些课题，进行这些课题需要建立哪些实训基地，又要使用哪些设备仪器仪表和工具，等等，应当整体设计，通盘考虑。所谓专业设置坚持就业导向，就是专业课程体系和教学模式坚持就业导向。教学计划靠船下篙，技能培训适销对路，学生毕业就能顶岗工作，这是千百万用人单位的需要，也是广大学生顺利就业的需要。 （3）建立健全专业课程体系和教学模式要重在调查研究。各校要组织专门班子，由学科带头人牵头，吸收有关专家、任课教师和工程技术人员参加，在学校教学委员会指导下进行工作。要破除迷信，解放思想，敢于创新，善于实践。可以学习相同相近专业兄弟院校的做法，也可以借鉴发达国家的先进经验。但是，不要生搬硬套，采取拿来主义。也不要重理论轻实践，采取短期行为敷衍应付。专业课程体系和教学模式必须根据社会需求及时调整，教学内容必须是成熟的技术和管理规范。其次，要有与教学计划相匹配的教材（包括实训教材）和任课教师（包括实训教师）。如果没有合适的教材（包括实训教材），可以根据岗位职业需求，结合国家职业标准，鼓励和组织任课教师（包括实训教师）自行编写。要注意教学目标的整合，使学生既能学到本专业的知识和技能，又能了解或掌握其他相关专业的知识和技能，具有一个相对完整的知识结构，去应对观察问题、分析问题、解决问题。对多余的原理，繁琐的公式推导，陈旧单一的教学内容，包括有关技术、工艺和设备，一律删去。如果没有合适的教师（包括实训教师），可以在社会公开招聘，试用满意以后签约使用。 二、加强具有双师素质的师资队伍建设 （1）双师素质是高职院校师资队伍的特色。双师素质要求教师既能讲又能做，平时既要动口还要动手，不仅通晓有关专业理论，了解专业岗位的技能要求、