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关于高一学生人际关系的调查 刚踏上高中的高一学生，没有成年人的世故与圆滑，也不再像小朋友那样，所有的行为都可以用一句“童年无忌”挡过去，处在逐渐长大和成熟A”、“B”、“C”分别代表“我能经常做到”、“我有时能做到”、“我没有做到”。 分类统计数据如下表： 类别 交往的类体态语 交往用语 交往的体态语 交往的合作精神 交往的行为表现 题号 1、2 3、5 6、7、8、22、23 12、13、15、16、21 18 份数 390 390 975 975 195 选项 A B C A B C A B C A B C A B C 人数 312 54 24 192 154 44 518 414 43 404 438 33 158 18 19 比例% 80 13.8 6.1 49.2 39.5 11.3 53.1 42.5 4.4 41.4 44.9 3.4 81 9.2 9.7 由上表可知： 1、本年级学生的人际关系总体情况较为乐观 ⑴选择“我能经常做到”的人数除“交往合作精神”一类外，在其余五项中所占的比例均为最高的，而又以“交往的类体态语”（80%）和交往行为表现（81%）的状况最好。 ⑵选择“我能经常做到”和“我有时能做到”的各项中所占的比例之和均远远大于50%：“交往的类体态语”一类中占93.8%；“交往用语”一类中所占的比例为88.7%；“交往的体态语”一类占95.6%；“交往的合作精神”一类中所占的比例为86.3%；在“交往的行为表现”一类中占90.3%。 ⑶选择“我没有做到”的人数在各类中所占比例为三个选项中所占比例最小的，除“交往用语”一类外，其余的均不足10%。 ⑷除“交往行为表现”一类外，选择“我有时能做到”的人数总是多于选择“我没有做到”的人数。 2、本年级学生欠缺合作精神 ⑴从“交往合作精神”一类的几题数据得知，“我能经常做到”的比例不如“我有时能做到”的比例。 ⑵“交往行为表现”一类中，选择“我有时能做到”的比例比“我不能做到”的比例小 。 ⑶不注意交往用语，往往出口伤人，选择“我不能做到”的比例为五大类中最高也是唯一一个超过10%的数据。 二、现状分析 调查表明，本年级大部分学生的人际关系状况良好，主要归功于他们注意了交际场合上的体态语与类体态语，并能下意识地内化为行为习惯。也与他们是新生，初来乍到，不敢造次也有关系。笔者观察了一下高二、高三年级的学生，情况就没那么乐观，个性越来越张扬，班级内部的人际关系没高一年级那么和谐。从这点看高一年级的学生人际关系还是甚为乐观的。 但在这种平静的和谐下，还有些微妙的细节值得引起注意，相敬如宾的关系往往会使班级的凝聚力减弱，因为每个人都是客客气气的，要组织团体活动的时候有可能个个都不愿做“出头鸟”，这样的班风将会如一潭死水、失去应有的青春活力。 在交往的体态方面，本年级的学生做得较好，但他们的交往意识还不是很强，表现在交往用语的使用还不够得心应手，往往不能注意言语上的细节，以致辞不达意甚或造成误会，这表明，他们的意识当中，“交际”这个概念以及要注意的问题不太清晰，不能在纷繁复杂的言语当中提炼出那么一两句礼貌用语，不能在短短几句话的交际中特别注意这几句话，因此对别的邀请和帮助不能马上反应过来并说一声谢谢；对别人的婉拒不能体谅地说声“没关系”。言辞虽微却体现了一个人的整体素质，这并不仅仅是习惯的问题，为什么会形成这样的习惯，很大程度上得归结于他们头脑中的交往意识。数据表明，能常说“请”和“对不起”，自己的要求遭到别人婉言拒绝时能原谅对方的，能经常做到的还不足50%（只有49.2%），而没有做到的就高达11.3%，更有个别学生“根本很少开口求人”。也许这是半大不小的学生尤其是男生常有的心态，认为自己能行，万事不求人，有什么事都自己扛着，在人群当中表现为孤傲的性格，很少与人接触，这样不利于自身表达能力的发展，进一步可能会影响心理健康。 一个人的能力有限，与人合作成为现代社会中人生存的必然状态，有没有合作精神和合作的习惯成为每一个高中生必须培养的一种品质。调查表明，本年级学生大部分的合作精神、合作意识不强，只是偶尔或在万不得已的时候才与人合作，在“合作精神”一类的各题当中，每一题选择“我不能做到”的人都超过了10%，而选择“我能经常做到”的只有两题超过了50%，尤以第12题的情况最为不妙，对别人的优点的不赞同或妒忌心理在隐隐作怪，“我能经常做到”的只占总数的1/3多一点，而第16题“我喜欢帮助别人完成他们应该做的工作”则在行动上具体体现了合作精神，虽然是他人的工作，但试问，谁没有求人的时候？有些人会帮忙却只是敷衍，而真正能“喜欢”或“乐意”去帮助他人的人，少之又少。这是个很现实的问题，凭什么我要帮他？如果你有这样的疑问，那么就得推己及人，自己在困难当中是怎样想的？