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精品论文 参考文献 注意合理“调剂” 培养语言交际能力 摘要：英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在初英语教学中必须为学生提供充分的运用英语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。 关键词：英语语言；练习；拓展；交际 英语教学改革是落实邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，努力提高国民吸取人类文明进步成果，适应国际交流与合作的重要组成部分。提高学生的语言交际能力是英语教学改革的核心内容，是全面提高学生英语素质的根本措施。 初中英语教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，因此，锻炼学生的口语表达能力，形成良好的英语交际能力尤为重要。依据教学目标的要求，能使学生乐于开口说，则是学好英语至关重要的一步。中学生虽然性情活泼，喜欢表现自己，然而在学习外语方面也有一些同学认为英语难学，缺乏学好英语的自信心，不敢和同学用英语对话，不愿多说，怕说错而被别人耻笑。这些都将成为影响英语交际的训练，影响学生学习主体性发挥的障碍。因此，在教学实践中，要科学安排教学内容与形式，激发学生学习英语的积极性和“表现欲”，冲破学生的“开口关”，促使学生主动参与，推进语言交际教学。 一、兴奋剂——营造氛围，激发学习兴趣 小学生的认知过程往往受情感支配，因此，要在课上创设轻松愉快的心理氛围。为使学生时刻愉快地接受并表现所学的知识，笔者将课前两分钟作为激发表现欲的“前奏曲”。不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。例如在教学单词hungry，thirsty，hot，cold…，都含有丰富的表情及句子Are you hungry？Here is a hot dog for you.Here you are.等难以理解。为了能让学生更好地记住这些重点的词句，笔者运用了《两只老虎》的曲调编了一首歌曲： Are you hungry？Are you hungry？ Brother John，brother John. Mother give you some bread. Mother give you some bread. Here you are. Here you are. 这样教学，整个课堂学生情趣高涨、气氛活跃。 二、催化剂——模拟表演，形成轻松交际氛围 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯、实物、挂图、简比画等教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合刚升七年级的学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动，同时也有利于理解记忆，消除学生对英语的陌生感。如在开学的第一节英语课中，出示两位背着书包的小同学在校门口相遇，正在与对方打招呼问好的挂图，学生们见到与他们日常生活十分相近的挂图，倍感亲切，纷纷议论起来，教师加入他们的讨论：“你们想不想知道他们说的是什么呢”……很容易引出新课的内容——“Hello.Who are you？”例如，在学生进教师办公室要作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后对教师说：May I have a copybook？简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如Whatrsquo;s your name？How old are you？Where are you from？等等，让这位学生一一加以回答。 这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解，真正达到交际的目的。 三、保鲜剂——巩固练习，促进学生的表现欲 在课堂中采取用游戏比赛的方式对本节课的内容进行巩固练习，如“开火车”，“Bingo”，“Guess”，不但充分练习了所