注重个性差异 激发学习潜能.docVIP

精品论文 参考文献 注重个性差异 激发学习潜能 蒋安剑 摘要：兴趣问题是英语教学中的首要问题，浓厚的学习兴趣与主动参与形成了学生优化的内部心理过程，减少了学生对教师的直接依赖，使教师由过去的语言素材提供者变为语言环境和资源的组织者，从而使学生在英语学习中能够充分发挥主观能动性，培养学生的一种主动意识，让学生在学中乐、在乐中学，注重个体差异，充分调动学习潜能，全面提高英语学习水平，从而成为社会有用之才。 关键词：学习；潜能；学生 让学生成为课堂主体充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生良好的学习习惯，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观和教学形式。主体化教学模式是在教师指导下，充分注重学生个体差异，以学生为主体的课堂模式。教师在整个教学过程中起组织者、帮助者和促进者的作用。从而激发学生学习潜能。 一、激发学生学习兴趣，让学生自觉地学习英语 兴趣是最好的老师，在英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，提高英语教学的效果。因此，兴趣问题不容忽视。那么，如何激发学生学习兴趣呢？ 首先，改变传统的教学模式，形成寓教于乐的课堂教学。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。我认为，这种唯我独尊、远离学生的教学态度对培养学生学习兴趣不利且效果不佳。所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力就是求知欲。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发掌生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。现在的中学英语教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求：语言素材典型，语言情景真实，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用《英语教学大纲》规定的教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听说能力，培养学生的交际能力。 其次，建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。师生之间既是亲善和谐的师生关系，又是感情融洽的朋友。 教师和学生交往必须加大感情投入，倾注满腔热情和博深的爱，用以达到引起其兴趣与激发情感和启迪思维的目的。教师在课堂内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友；经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬；精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进坐补缺：一切为学生着想，以教师高尚的人格魅力感染学生，使学生们主动地去学。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。 二、注意学生的差异性和个性，做到因材施教 以学生为主体的教学是指充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。学生是教育的对象又是学习的主体。教学中，教师需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识，改变课堂管理方式，给学生以更大的自主活动空间，让学生进行语言交际。每—个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。我觉得，教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论、做游戏等，努力为学生创造真实的、易接受的和能充分理解的学习环境。真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中，教师要对不同学生的个性怀着接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生在学习过程中犯错误，即学生在学习英语中出现错误，不轻易批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。 三、创建活动型课堂，使学生感兴趣并乐意参与活动 教学设计中要非常熏视活动的精心设计，要让学生动起来。学生的基础知识和基本技能的学习主要是通过学生在