注重体验教学 增强品德实效.docVIP

精品论文 参考文献 注重体验教学 增强品德实效 王守财 　　（吉林省和龙市民光学校，吉林 和龙 133500） 　　摘要：体验教学法是从学生自身的感受体验入手得到一些道德感受、情感体验和道德实践。通过实践、活动与积极的思考，让学生在探究过程中去感受，让每一位学生都获得不同的体验，让品德和社会 课程真正成为沟通学习与生活的桥梁。 　　关键词：体验教学；品德实效；品德和社会 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01 　　现在品德和社会课堂上，很多教师依然照本宣科，这样的教学方法使得学生的个性得不到发展，道德教育不能进入到学生的内心，这样的教育方法不能帮助形成良好的品德修养。想要改变传统的教学框架，想要完善品德教育的效果就要总结有效的教学方法，可以从体验教学入手解决这种问题。 　　体验的根本就是经历和感受，体验教学就是根据学生生活体验作为根本而展开的教育教学方法。这样的教学方法重视的是学生主体参与的过程和精力，从学生自身的感受体验入手得到一些道德感受、情感体验和道德实践。学生通过角色扮演、情景感受、情感体会和实践操作等几种方式感受体验，强化学生的感受和思考，进一步帮助学生实现个人的发展，帮助学生在更为宽广的领域实现自身的突破，强化自我的能力。在《品德与社会》的教学中必须注重体验教学，提高课堂教学实效，才会“有利于学生构建真正属于自己的知识能力，形成内化的道德品质。”在教学中我的做法是这样的： 　　一、激发学生的生活经验，从情景模拟开始 　　根据课程标准的新理念，改变唯一教学内容的陈旧的传统做法，建立以课本内容为中心，采用配乐、角色朗读、谜语、儿歌、启发等生动的形式，不断地激发学生已有的生活经验。如：《遵守交通规则、安安全全上学》时，我先启发学生讲讲上学路上要遵守哪些交通规则，再设置十字路口情境，让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟活动，宣传交通安全知识。在活动中要注意鼓励学生自己分配角色，创设情节内容，及时发现学生的问题和困惑。模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。正是在生活化活动中，学生从课本出发，回归生活，但是又体验到了平常生活不同的情感，有所提升，为学生认识、情感能力的发展提供了一平台，大大提高了课堂教学的实效性。 　　二、注重学生的新身体验，教学活动引路 　　品德教育只有努力引发儿童内心的而非表面的道德情感，注重学生的亲身体验才能提高课堂实效，从而拔动学生的心弦，引发学生的体验。 　　（一）角色体验。 　　角色体验就是让体验着在模拟的环境中扮演一个角色，通过自己所扮演的角色感受并体会自身在周围环境中所担负的责任及义务，同时根据这种体会作为参照，感受体会自己日常生活中所展现出来的实际表现，在这种对比和思考的过程中收获新的道德感受，实现新的道德思想的提升。 如，教学《读懂爸爸妈妈的心》一课后，可组织学生举行 “我帮妈妈做件事”的体验活动，从而使学生感受到只要每个人主动分担家庭、社会的一部分责任，我们的生活将会变得更美好。 　　（二）情境体验。 　　情景体验的根本就是带领学生走进大自然，让其独立感受自然的和谐与美好，让学生在自然的环境下体会生活，让其能够主动地将课堂内容和社会及自然的实际现状结合起来，进一步丰富学习知识的内容，强化自身的主管体验，打破常规课堂的封闭性，在这种明确的场景作用下，激发学生的情感体验，强化教育效果，实现学生对真善美的精神境界的深入追求。在教学过程中，教师可以将一些教学内容发展到课外和自然，发展教学空间、强化教学深度，让学生更为主观、自由、独立的感受自然，体会到的的发展，这样的教学会有较好的效果。 　　（三）情感体验。 　　情感的根本就是站在肯定或者否定的角度评价客观事物，因为小学生年龄比较小，经历的事情、掌握的知识和心理发展程度都比较有限，所以想要了解学生的真实情感就比较困难。所以，教师要走进学生的内心，要感知学生的情感动态，改变信息刺激的内容、形态和强度。在教学工作中，教师可以依照不同的教学内容和学生的个体水平，结合实际进行演示指导，通过直观的图像和音乐作品引导学生感受，以此刺激学生的感官感受，让学生由此进入到教师构建的教学氛围中，激发学生的直观感受。另外教师可以根据教材的难易程度，设计出能够启发学生思维的问题，结合假设、想象和对比、角色表演和心理互动等体验形式，让学生在情感波动的过程中体会其中的思想感情，进一步感受其中蕴含的深刻道理。再有教师可以鼓励学生提问和质疑，通过交流探讨的形式进行感受，帮助学生实现思维的发展，完成思考的深层次地进。 　　（四）实践体验。 　　教育只有经过生活才能体现其根本的作用，这样的教育才被称作为教育