注重言语表达能力，绽放幼儿心灵.docVIP

精品论文 参考文献 注重言语表达能力，绽放幼儿心灵 四川凉山州机关第二幼儿园　615000 摘　要：幼儿期是语言发展的一个重要时期。因此，我们应根据幼儿的身心发展特点，创设轻松和谐的语言环境，抓住教育契机让幼儿有话敢说、有话可说、有话爱说。作为幼儿教师应该以培养幼儿语言兴趣为己任，为提高幼儿语言能力贡献力量，切实提高幼儿语言表达能力。 关键词：幼儿教育　语言表达能力　有效措施 幼儿期是幼儿语言形成和发展的关键期，也是储存词汇最迅速的时期。幼儿园的语言教育活动就是主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿听和说的能力的教育活动。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期，幼儿园的语言教育应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。 一、创设良好宽松的语言活动环境和氛围 语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖于教师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班集体中要坚持使用普通话与幼儿交谈，给幼儿树立一个学习的榜样。不仅这样，还可以利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多，以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。要支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴进行交谈。在晨间活动、饭前饭后、户外活动甚至幼儿离园的时候，都要坚持使用普通话与幼儿交谈，从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，能不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。 二、抓住教育契机，丰富幼儿语言素材 语言是交际的工具，工具的特点是越使用越熟练，才能融会贯通，语言也是同样的道理。对同一个字、词需要练习在不同语境的使用情况。幼儿需要在大量的语境中练习使用语言，因此教师要抓住教育契机，丰富幼儿的语言素材。如，我在班里开设了“小小演讲家”节目，每天早上让2个幼儿轮流给大家讲故事、朗诵或者介绍身边趣事，为孩子们提供了一个自我展示和相互了解的机会。开始孩子们很含羞，声音很小，不自然，慢慢地在教师的引导、鼓励和帮助下大家都能勇敢地说出自己的故事。 “小小演讲家”节目像一股新鲜空气，它深深地吸引着孩子、鼓舞着孩子，满足了孩子的表现欲望，增强了幼儿的语言信心，同时也提高了表达能力，丰富了幼儿的语言素材。 三、引导幼儿仔细观察、多动脑 在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，使他们知道在浩翰的大自然中有许许多多还不清楚、不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。要引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。教师在教学过程中要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众，将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音——乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿、想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构的分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听、听得懂。认真听，不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 四、组织形式多样的活动 在教学活动中，要注意不同能力的孩子，采用灵活多样的活动让孩子们敢说想说。如在大班语言教学中，一般我们在引导学生认真观察画面的基础上进行想象，让孩子们把自己对画面的理解合理地表述出来。如《叶子鸟》的学习活动中，我们先让孩子们看图片，然后让孩子们说说自己看到的，引导他们说说叶子是怎样落下来的，这样能够调动孩子们语言表达的形象性。这里，语言表达能力的训练主要是通过问题引导他们运用自己的语言进行回答，当然，我们还可以让学生进行表演，然后让其他孩子们说说，进行评价。再有，在故事讲完之后，可以让孩子们进行复述，不到位的地方让其他孩子补充，这样孩子们就能意识到语言表达准确的重要性。 总之，对幼儿的语言教育不是一朝一夕的事，教师要有持之以恒的态度，要根据幼儿的年龄特点