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精品论文 参考文献 活跃·调动·引发·激活 ——浅谈课堂气氛 　　侯秋平　辽宁省朝阳县波罗赤镇中心小学　122000 　　良好愉悦和谐的课堂气氛对提高教师的教学效果和学生的学习效率具有极其重要的作用。那么，作为一个称职的小学语文教师，就要精心设计课堂教学环节，千方百计地营造有益于提高课堂教学效果的课堂气氛，具体做法如下： 　　一、用有趣游戏活跃课堂气氛 　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，教师将教学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。 　　教学中我们常采用的游戏有以下几种： 　　1.找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。” 　　2.逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。 　　3.猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。 　　二、让学生动手操作调动课堂气氛 　　一位教育家曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 　　动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。 　　三、创设情境来引发课堂气氛 　　创设情境来引发课堂气氛。引发兴趣的方式是多种多样的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学课件让学生欣赏画面创设情境。如：我讲《林海》这一课。我通过多媒体展示波澜壮阔的大海的画面，请学生说出大海的特点：浩瀚无边、波澜起伏。然后，接着展示广阔无边的大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”“我想看林海”、“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下子活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣吸引到课堂上来，使孩子产生观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣、入了情境就有了急于学习的欲望，我们就能达到预期的教学目标，进而提高教学效率，收到良好的教学效果。 　　四、用良好的教态激发课堂气氛 　　教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响到课堂气氛。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。 　　具体来说，要做到：一方面用微笑面对学生。如果教师板着面孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，很不利于教学的开展。另一方面对学生给予鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，都能获得欣赏，都能体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、斥责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。多夸奖孩子们：“好极了！”“你真棒！”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 　　总括全文，不难看出，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。在??文教学中就得努力激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂丰富起来，让自己与学生充满激情，这样才能摆脱沉闷的课堂气氛，让自己的语文课堂“活力四射”。小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。总之，营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们