活跃学生思维 提高学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 活跃学生思维 提高学习能力 摘要：要改变传统教学状况，使学生真正成为学习的主体，就要让学生的多种感官参与到教学中，这样有利于消除学生上课的疲劳，提高学生参与教学活动的程度。 关键词：自信；积极性；学习效率 作者简介：付丽敏，任教于河南省安阳市外国语学校。 在中学生学习知识的过程中，很多人认为智力因素占主要位置，认为智商的高低决定学生的学习成绩，但是在我们以往的学生中，智商高的并不见得比智商低的成就有多高，智商低的也不见得比智商高的成就差。 在智力因素已经形成的基础上，无论家长还是教师都应该把时间多放在非智力因素上，也就是学生的情商。传统的数学教学通常强调教师的主导作用, 常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位, 很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑, 进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。 那么如何让学生的手、口、脑、耳、眼在课堂上活跃起来呢？ 一、要不断地培养学生有自信的底气，树立遇到困难是很正常的观念 从小学到初中，学生在数学学习的习惯已基本养成，从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快能达到要求，但在实践中却常常会遇到很多的困难，面对困难的方式也各不一样。 有些学生有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，遇难而上，有不把困难拿下不罢休的趋势；有些学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的情境，这种学生学习时毅力差些，遇到困难易失去信心，在一个班上学习成绩处于中等或中等偏下的学生往往是这种类型。 笔者认为有相当一部分学生数学成绩上不去，不是因为数学上的知识学不会、方法技能掌握不了，而是因为长期对数学不抱有学会的希望，在自己的思想上认为自己就是学不会，从而导致思想懒惰，越不想学越学不会，越学不会越不学的状况。 在数学期末考试、中考试卷中，我们知道基础题是占大部分的，是指有一些所谓的压轴题也是分好几个等级由易到难的，但答卷状况是：只要题目长，有相当一部分学生根本就不去看这个题。 笔者给学生讲了这样一???故事，大意是这样的： 有一位冷库管理员，有一天晚上去检查各个冷藏箱是否安排妥当。当他走进一个冷藏箱时，门不小心从外面给碰住了，他心想这下完了，因为这个门前两天坏了，他越想越恐惧，想着自己就要被冻死在这里，想着自己将会被冻僵……第二天早上人们发现了已经死亡的他，医生说他的样子非常像是被冻死的，但他绝对不是被冻死的，因为昨晚这里的温度几乎是18度，而且那个坏了的门已经被修好了，他完全是被自己吓死的。 所以一个人怎么想，对于他怎么做是有很大影响的。 笔者认为学生之所以见到难题、长题就逃避，在一定程度上有自己吓自己的因素，所以首先要让学生战胜自己的恐惧心理，让学生适应如何去面临困难，为战胜困难做好心理准备。 二、让学生“动”起来，对教师提出了更高的要求 教师要在备课和上课中狠下功夫。所以教师不仅要认真钻研教材,了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计，如怎样引入课题才能激发学生的学习兴趣，怎样设问能引导学生积极思维，同时要分析和估计学生在回答中可能出现的问题，对学生提出的问题教师又该做怎样的回答等等。 教师设计教学方案时展开过程，设计问题，让学生不断地面临新的学习任务，通过自己的思维来学习，从而为培养学生的创新精神提供了前提和可能。这不仅仅要求教师具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力，以便及时解决学生提出的各色各样的问题和及时调控教学内容。因此，备课所花的时间比一般教学要多得多，课也比一般教法的课堂难于驾驭、调控。但是,课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也调动起来了，学习的热情也提高了。这对于教师不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很大的促进。 三、让学生“动”起来，要让全体学生都积极参与进来 学生学习的过程有：看明白了、听懂了、会做了、做熟练了、做精了，在平时的课堂教学过程中，我们经常见到这样的场景：教师一边讲一边问，听明白了没有？看明白了没有？学生呢，则异口同声地答道，明白了。 笔者认为每个人的认知过程都是不一样的，在听教师讲解的过程中分析问题和接收信息的能力也是不一样的，如果一直是用一种途径来向学生传达信息，班级中势必会有部分学生学会，部分学生没有学会的状况。所以教师应该通过多种不同的途径向学生传达信息，我经常想：一个人的力量是有限的，如果能让大多数学生都成为“小老师”，向不同学生传达信息的途径不就会多很多吗？ 一个学生如果能在大家面前把某道题详细的讲解出来，笔者相信他对这道题的理解和分析会达到一个高度。同时让学生讲解，不仅锻炼了他们的思维，同时也锻炼了他们的语言组织和表达能力，扭转了学生学数学只会写不会表达的状况。那么具体谁来讲呢？肯定不能让一个同学一直讲，那相当于又换了一个老师，最好是大家都要讲，只是要分