流动儿童城市学校学习适应影响因素与心理干预.docVIP

精品论文 参考文献 流动儿童城市学校学习适应影响因素与心理干预 石夏莉 （梧州学院 心理健康咨询中心，广西 梧州 543002） 摘要：流动儿童是城市新一代移民，作为劳动力移民的后代，进城读书由于成长环境的改变，面临着对城市学校学习的种种不适应，本文着重探讨了流动儿童城市学校学习适应的困境、影响的因素和心理干预的有效方法。 关键词：流动儿童；城市学校；学习适应；困境；心理干预 中图分类号：G40-052；G448 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）06-0000-02 一、流动儿童城市学校学习适应的困境 根据国家教委1998年颁布的《流动儿童少年就学暂行办法》规定：流动少年儿童是指“6～14周岁（或7～15周岁），随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年”。本文研究的流动少年儿童主要是指在城市小学接受义务教育，户籍不在城市的农民工子女。流动儿童是城市新一代移民，作为劳动力移民的后代，进城读书面临着成长环境的改变：城市学校有着不同于农村学校的文化特质、学习方式和生活方式，流动儿童如何实现自身的社会角色，以融入城市学校，成功完成学业，还存在着不少的阻碍因素。根据艳、尹华站的调查，进城农民工子女学习适应性的不良检出率(即适应等级差比率)均高于全国常模(31.00%)[1]，周海霞的调查显示,5-6年级的农民工子女的学习适应性整体水平要低于城市居民子女[2]。 二、流动儿童城市学校学习适应不良的影响因素 （一）生活动荡带给流动儿童城市学校学习适应困境。 受父母工作不稳定、住所不稳定等因素影响，流动儿童生活动荡、流动性大。根据陶红、杨东平、李阳对北京等十个城市的4561名农民工子女的调查，有20.8%（949名学生）的随父母多次迁移转学，在转学多次的小学生中，23.6%的同学转学2次，31.6%的转学3次以上。在转学多次的中学生中，23.6%的同学转学2次，41.1%的转学3次以上，转学5次以上的学生达到8.1%[3]。高频率的转学，致使流动儿童的学习容易出现阶段性断裂，影响了学习的连续性，难以适应城市学校的学习，又由于频繁地流动，使得流动儿童来不及对新学校进行适应。另外，农民工子女的频繁流动打乱了学校既有的教育教学及管理秩序，使得城市学校对接纳农民工子女上持有一种保留的态度，也是导致农民工子女城市学校适应不良的原因之一。 （二）童年留守生活造成流动儿童城市学校学习适应困境。 相当一部分流动儿童都有过童年留守生活的经历，据《广西壮族自治区关爱农民工子女调研报告》显示，留守儿童有爷爷、奶奶、外公、外婆照料的占77%。寄养在叔叔等亲戚家的占20%，寄养在邻居家的占3%，大部分在外务工的父母半年或半年以上回来一次[4]。因为父母长期不在身边，不能得到父母的亲情、关怀和教育，缺乏良好的家庭生活环境和教育氛围，不少流动儿童自小没有养成良好的习惯，主要表现有迟到、早退、旷课，卫生习惯差、不懂文明礼貌、爱说脏话、抽烟喝酒等。有的沉溺于网吧，有的沾染了小偷小摸恶习，早恋也是一种普遍现象[5]。 （三）城乡学校差距导致流动儿童城市学校学习适应的困境。 流动儿童在语言交流、生活习惯、行为特征、交往方式、价值取向等方面与城市儿童不同，城市学校文化未必都能为流动儿童小学生所理解和接受，而流动儿童小学生的乡土气又未必能为城市学校文化所包容，与城市同学之间的隔阂，无法满足流动儿童在同辈群体中的生活，同辈群体的归属感与接纳也自然成为缺失的一环，这些冲突最终都会通过学习习惯、生活规范和行为方式等方面表现出来。据武汉市的调查，大部分进城务工子女不同程度地出现学习吃力的情况，近80%的进城务工子女表示不同程度地感到吃力，而仅有21.2%表示不吃力，远低于武汉市同龄学生的平均水平1。表明大部分的进城务工子女在新环境中面临学习的适应问题[6]。广东的调查显示，“讨厌学校”的农民工子女则高达64.9％，有31.8％的人认为自己“完成作业很慢”，有62.1％的人因为考试烦恼，66.1％的人认为自己在全班同学面前讲不好话，还有12.6％的人“常常忘记所学的东西”[7]。 （四）家庭教育缺失加重了流动儿童城市学校学习适应的困境。 农民工从事的工作普遍劳动强度大，由于整日忙于工作，没有时间与精力过问孩子的学习，孩子的家庭教育基本处于空白状态。 同时，农民工的文化水平普遍不高，大部分务工人员对家庭教育的重要性认识不够，更谈不上利用科学的教育方法教育子女。