浅析中学思想政治课中“案例教学法”的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学思想政治课中“案例教学法”的运用 汪永辉 〔摘要〕案例教学法是用典型事例说明、解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。明确案例教学模式的运用价值，掌握案例教学法的运用程序，才能凸现案例教学法对素质教育的作用，达到寓教于理，以理明人，以情感人，起到帮助教师教学和培养学生能力的效果。 〔关键词〕思想政治案例教学运用 常言道：教学有法，教无定法。在思想品德教学中，可以采用多种方法来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生知识得到掌握，情感、态度、价值观得到提高，能力得到培养。案例分析是教师在课堂教学过程中,根据教学目标和内容的需要，为了使学生更好地掌握知识技能,形成能力,发展智力而以典型事例说明、解释教材内容,启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。在应试教育转为素质教育的今天,案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力大有帮助，体现新课改要求，在品德课教学中能收到良好的教学效果。 1 案例教学法的运用价值 1.1 有利于激发学生的学习兴趣。思想品德课理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外在民主和谐的讨论气氛中，学生独立思考，大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。有了兴趣就可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。如在讲“公民应依法自觉纳税”时，我选用的是电影导演冯小刚拍摄《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300 亿元的反面案例。另外，厦门特大走私案又是新中国成立以来查处的最大一起经济犯罪案件，涉及的案件多，造成的经济损失大，具有轰动效应。运用这些典型案例，既激发了学习兴趣，又收到了较好的教学效果。 1.2 有利于理解所学知识。在以教师讲授理论为主的课堂中，尽管学生有时能够记住所学的理论知识，但这仅仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种孤立的易遗忘的抽象认识。而案例教学法将书本的理论与现实生活结合起来，学生对所学知识的理解会相对深刻。 1.3 有利于培养学生的创新精神和创新能力。案例教学法中案例所描述是的一个两难的困境，没有分析，只有事实，案例讨论的结果没有绝对的对与错，没有人告诉你答案。案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中，根据材料所提供的情况，作出自己的决定，激发学生的创新思维和培养学生的创新能力。例如在讲到环境保护知识时，我首先口述新闻联播中播放的入秋以来，北京受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：①这个案例反映了我国目前存在什么问题？②北京遭受沙尘暴袭击的原因是什么？③你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？④面对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养创新能力的目的。 1.4 有利于缩短理论与实践的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。 案例是现实社会问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，亲自体验感受，从而缩短理论和实践间的距离。 2 案例教学法的运用程序 2.1 精心准备案例。这是案例教学的前提。案例是指教师在教学实践中收集到的典型人物、事件或人物和事件的有机结合体。“巧妇难为无米之炊”。案例在案例教学法的运用中不但必不可少，而且还决定着实施效果的好坏。因此，选用的案例必须典型、精致、简练、具体、真实、富有时代感和幽默感，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。 2.2 适时呈现案例。教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题或情境去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。这既可在讲授知识之前，也可放到讲授知识之后；既可以在讲授某一块知识时呈现，也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。常用的呈现方式有：第一，给每个学生发放一份文字案例；第二，利用多媒体技术呈现案例；第三，生动形象地描绘案例中的内容；第四，利用即时的刺激或环境制造真实的案例；第五，学生自己表演案例。 2.3 分析讨论案例。组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。讨论案例时，最重要的一条原则是，充分发挥学生的主体作用，让学生独立地深入案例，运用教材中刚学的或是以前