浅析中学政治教学中兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学政治教学中兴趣的培养 黄增良/河北省宁晋县白侯学区 〔摘 要〕 思想政治课在中学学科体系中有其自身的独特性：不仅要向学生传授知识，更是一门育人的学科。它重在教育学生如何加强人生修养，养成良好的行为习惯，形成正确的人生观、价值观。所以，老师根据教材内容和学生的心理特征，注意教学的趣味性，调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，至关重要。 〔关键词〕 中学政治　教学　兴趣　培养 思想政治课教学,由于教材本身抽象乏味，教学方法呆板，学生学习目的不明确等因素，导致了学生对学习思想政治课缺乏兴趣。心理学认为,兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向可以使人积极地观察和认识事物。前苏联教育家卡特金认为，教学效果取决于学生的学习兴趣。从目前情况来看，影响学习兴趣的因素是多方面的。一是教材枯燥乏味，教师的满堂灌使学生感到厌烦，二是教师的千篇一律，对不同层次的学生不能因材施教，使学生丧失学习信心而失去兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？ 一、刺激学生的求知欲 第一，通过精心设计导言课来激发学习兴趣。激发学习兴趣，苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如，我在上初一思品课时，没有急于先讲课本内容，而是先让学生畅所欲言，谈进入中学后与小学对比在学习、生活等各方面有什么不同，产生了哪些困惑，学生们各个踊跃发言，最后我点拨到主题上，要想解决这些问题，我们师生一起走进《我是中学生了》这一课的教学。 二、创设情境，激发兴趣 首先，要让学生懂得所学知识的重要性。学生的需要是学习积极性的主???动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。教师在教学时，先使学生产。这样可以激发起学生的学习冲动，从而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想课程的教学效率。其次，创设生活化的情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课的教学内容，没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情景，就是用可感知的东西诉诸于学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。教学中的情境设置要从学生的生活实际出发，让学生在自主学习和积极的合作探究活动中使思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。 三、组织合作、辩论的探究性学习方式 教学方式的转变是新课程改革的显著特征。它集中表现在学生学习方式的变革上，即由学生单一、被动的学习方式变革为合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神，使之养成探究学习的习惯。同时，在辩论中还可以激发学习的兴趣，增强教学效果。政治课教学理论性强，枯燥乏味，怎样使学生产生学习兴趣，辨明真伪，准确记忆呢？教师可以让学生自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。 四、开展实践活动 实践活动可以使学生对所学知识加深理解，强化记忆。实践活动能让学生身临其境，把书本上的“死”知识变得鲜活起来。参观、访问、考察等方式能让学生体验到所学知识的价值，可以使学生在联系实际解决问题的过程中产生强烈的兴趣，并能通过眼、耳、手、脑的并用进一步激发起兴趣，使兴趣上升到更高层次。 五、选择富有时代生活气息的事例，增强学生学习的趣味性，激发学生的学习兴趣 思想政治课教学要达到预期目的，就要培养学生快乐、欢喜和满意的情趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”，才能“乐学”。兴趣是学生对学习内容力求认识的一种心理倾向，伴有积极的情绪状态，它直接关系到学生主观能动性的发挥。思想政治课教学内容理论性强，概念较为抽象，趣味性少，如果教师只是在课堂上空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。为使思想政治课课堂生动有趣，教师就必须在吃透教材的基础上，注意在语言表达上下功夫，广