浅析中学地理教学中“图”的正确运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学地理教学中“图”的正确运用 陕西省绥德中学　718000 摘　要：在中学地理教学中图的运用是极为普遍的，也是至关重要的。它对地理教学是不可缺少的部分，图与文相辅相成，有着不容忽视的地位和作用。所以图与文在地理教学中犹如一对孪生兄弟，彼此难以割舍，二者缺一不可。 关键词：地理教学　图　运用 这里所说的图，主要是指课本上的各种图，包括各种专题地图、景观图、示意图、照片、漫画、结构图、剖面图等。另外还包括教师在教学中根据授课的需要绘制的各种专门地图，以及使用现代手段展现在同学们面前的记录片、幻灯片、投影、影视片断等。 一、地理教学是离不开“图”的 图像在课本中不但是地理知识的载体，而且以其形象思维和逻辑思维的巧妙结合，具有特殊智力价值。因此在教学中不仅要让学生学习掌握文字语言，而且要求学生懂得图像语言，教会学生正确使用地图。在教学中既不能重“文”轻“图”，有图不用，也不能图文脱节，读图不导。地图和图表导读必须精细，应该从弄清图例说明，读懂“怎样分布”，“有什么特征”，表述的是什么问题，再指导学生读出地理事物怎样变化，有什么规律？最后通过综合分析，解决“是什么原因”，“为什么”的问题。 二、通过读图培养学生正确运用地图的能力 地图构成了地理学科的一大特点，利用地图组织教学，通过诱导启发，培养学生运用地图层层进行逻辑思维，深入分析地理事物和现象及成因关系等。逐步养成运用地图和分析地理事物的习惯。凡是有图必须要用。凡能从地图上获得的地理知识都尽量运用“读图”，加强形象思维、记忆和理解，有助于知识的牢固掌握；凡是能用图解的地理事物和现象，有图借助现成的图；无图或图不适合，教师可以徒手绘制，巧设计，慎思维。指图讲解，更易让学生接受和理解，更直观，更具说服力。 为了让学生在学习中学会读图，读图一定要有引导，有启发。不能把指导读图变成讲图。 一定要讲求启发的巧妙性，启而有发，引导适度。充分调动学生思维的积极性，诱导必不可少。以至于学生养成见图解图、无图绘图的习惯时，能力也见长，此时“导读”不再仅限于某一幅图，教师可以通过地图巧妙设疑，导入新课；可以运用地图贯通教材层层讲解，可以借用地图概括内容，总结规律；可以利用地图做各种地理游戏，开展智力竞赛，活跃课堂气氛，提高地理课的学习兴趣。 三、训练学生动手填图，绘制地图，有助于“图”的运用 填图绘图是地理教学的一种重要手段。通过训练使学生能将死的书本知识学活，培养学生的空间想象、空间思维能力及运用操作的基本技能。只有让学生充分地做了，他们才可能从中感知所学内容，了解正确与错误的区别，认知事物的规律。 四、充分发挥图在地理教学中的作用 1.利用地图向学生展现地理事物和成因。 2.利用地图向学生介绍地理位置及特点。 在讲述区域地理时，首先要利用地图使学生明确所讲区域的地理位置，并由此分析地区的基本特征。然后还必须利用各种专门地图，分析这一地区的其他地理要素的分布特点，使学生懂得各种地理事物之间是相互关联、相互影响、相互制约的。为了加深理解和记忆，还需训练学生填图、识记。 3.利用地图使学生认识地理事物的分布规律和因果联系。 由于各种地理事物和现象的分布都有其前因后果，用图来阐明各种地理事物和现象的分布、组合以及相互作用的规律性较为直观、形象。可以由复杂的事物与联系变得简单易懂，也可以将抽象的东西变得直白。 4.利用地图向学生展开地理知识的结构体系。 运用地图串讲地理知识，有助于学生建立一个完整的知识体系，明确各种地理事物的相互联系、相互制约的关系。无论是局部的差异性，还是全球的规律性，都能找出内在原因。 若要活学活用地理知识都离不开“图”的帮助。另外在导图、用图的时候，教师还应该把握一个“度”的问题，即对图难度的掌握、对图深度的挖掘。 五、把握好地图运用中的难度和深度 对“图”的运用和导读应遵循由浅入深、由简单到复杂、由易到难、由学生熟悉的现象到抽象的事物，点面结合，由老师的“导读”到学生“自读”的原则。 六、培养学生运用地图学习地理的习惯 比如讲完中国地理“西南三省”后，为了检查学生们的学习效果，我把西南三省的教学挂图挂在课堂上，指名学生在挂图上“举例说明西南三省地势和气候的关系”，他们就能在地图上熟练地指出：“贡嘎山、峨嵋山和重庆都在北纬30deg;稍南的地方，但由于贡嘎山海拔7556米，??嵋山海拔3099米，而重庆海拔仅200多米，根据地势每升高1000米温度下降6deg;的原则，所以贡嘎山气温比峨嵋山低20deg;，峨嵋山比重庆又低20deg;，所以说地势同气候是有