浅析如何让历史作业展现教学魅力.docVIP

精品论文 参考文献 浅析如何让历史作业展现教学魅力 ——◎ 郝玉磊/河北省平乡县第二中学—— 　　〔摘 要〕 要优化历史教学设计,就要更新教学理念,深入学习教改新知;以课程标准为依据、准确设定教学目标,加强学情分析和预测,贴近学生学习实际;选择合理教学方法,展现历史教学魅力;创新问题设计,引领学生探究;精心设置教学环节,实现自然过渡。 　　〔关键词〕 初中历史　作业设计　兴趣 　　全面实施素质教育，要面向全体学生，提高学生的全面素质，不让任何学生掉队。在历史教学过程中，作业的布置是教师检验课堂教学效果的一个重要手段，也是反馈学生对所学的历史知识掌握情况的一个重要途径，而教师在布置作业的时候，既要考虑尖子生，又要考虑后进生，这样才能使全体学生得到发展。所以在教学中，作业的优化设计是一个很重要的问题。 　　一、情趣性 　　苏霍姆林斯基说得好: “ 学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考, 对面前所显示的真理感到惊奇和震惊, 在学习中意识到自己的智慧和力量, 体会到创造的快乐, 为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲, 这就是兴趣。” 为了唤起学生的学习兴趣, 作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“ 活” 一点、“ 新” 一点、“ 趣” 一点、“奇”一点, 通过多种渠道, 采取多种方式, 把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中, 拓宽学生的知识面, 让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习, 以激发学生的作业兴趣, 使之产生一种内部的需求感, 自觉主动完成作业。如让学生收看历史剧《虎门销烟》、《甲午风云》、《八月一日》、《开国大典》等, 组织学生开展影评, 相互交流；组织学生参观历史博物馆或历史遗迹, 一方面可以增强学生认识历史的直观性, 另一方面可以对学生进行爱国主义思想教育。另外，可以通过让学生收集某一类型的物品或者历史照片，贴好标签，按照时间序列摆放，感受随着时间的推移，人类生活的历史变迁，理解人类的生存和发展，激发探究历史的兴趣。 　　二、精简性 　　较好的作业应该是少而精，一方面体现对知识点要求层次不同，如哪些知识点只需要了解，哪些需要运用，故要求教师对历史教学大纲要非常清楚，根据大纲要求。按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。 例如：对人教版初三历史第十章的第二节的家庭电路中电流过大的原因，根据大纲要求，要求学生知道短路或用电器总功率过大都会使电路中的电流过大，对电流过大的原因则要求理解，而本节的重点和难点都是对电流过大的原因的理解，因此在布置作业时，教师应考虑，在解释电路电流过大的原因方面设计练习，通过作业予以强化训练；另一方面还体现在好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当孩子每天按自己的愿望支配5~7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人。”作为一名教师应该明白，做作业有做作业的好处，不做作业也有不做作业的益处，适量而有质量的作业才是最有益的。 　　三、开放性 　　建构主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。有效的教学活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练，而要引导学生动手实践、自主探索、合作交流。历史开放性作业贯穿了这一理念。 　　开放式作业能够充分调动学生主动学习、主动探索的积极性，促进小组合作和讨论式学习。在完成作业的过程中，以尖子生为核心，其他同学共同参与材料的收集、整理，能够使同学之间发现彼此的优点和缺点，互相取长补短，共同提高，因此它是适应素质教育以及开展研究性学习的重要方式之一。在平时的教学中，我们鼓励学生利用自己的特长爱好，完成具有个性化的作业。 　　四、形式多样化 　　从目前教师布置作业来看，多以书面形式或阅读、听、写、实验等手段来完成，特别是多数教师在布置作业时，多以书面形式手段来完成，这种手段只能以知识接受为中心，而忽视了其它能力、素质能力，这与目前的素质教育不符，因此作业设计应体现多样化。例如在讲完光的直线传播后，可以设计让学生回家制作“小孔成像”。通过这个制作可以提高学生的动手能力，同时从制作中发现问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的直线传播原理。又如在讲完噪声危害时，可以组织学生到工厂、??活区去调查研究各种污染的产生及危害。这样不仅增强了学生的环保意识，而且还增强其社会实践及活动能力，增强了探究式学习的能力，指导其更多地接触多彩的社会，学会做事、学会处事、学会学习、学会做人。 　　五、分层式作业 　　所谓分层作业，是指在根据学生的智能基础和知识基