浅析小学体育中的合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学体育中的合作学习 吉林省松原市吉林油田运输小学　138000 摘　要：在小学教育中拥有多种多样的教学方式，合作教学作为其中最具有代表性的教学方式，目前在小学体育教学中更是得到了广泛运用。据数据表明，在教学过程中合作教学的运用原因是多种多样的。根据笔者多年来的教育经验发现：在目前的教学中，对于合作教学缺少系统的研究，众多合作教学仅仅将其他学校的教学形式生搬硬套，缺少创新。对此，本文提出了一些有效实施策略供研究。 关键词：小学体育　合作学习　改善措施 什么是合作学习？合作学习从定义上分析就是学生在学习过程中组成小组或数个团体进行讨论学习。小组合作学习起源于上世纪70年代的美国，经过数十年的发展历程，现在已经成为一种富有创新的实践教学理论。该理论的产生能够在很大程度上改善学校课堂气氛，在学生学习成绩上也拥有很大的成效。在进行合作学习的过程中，小组或团体的各个成员紧密合作并发挥各自的特长，相互合作帮助，能够在最短的时间内完成学习任务。学生之间进行合作学习不仅能够加快学习进度，还能提高学生之间的合作意识，这对于学生将来的成长发展有着重要意义。然而通过笔者多年来的体育教学实践分析发现：在现在的小学体育教学中，合作学习仅仅注重表面形式，难以在学生的心目中留下深刻印象。教师在平时的教学中加入合作教学的目的，也仅仅是让自己的教学课堂多种多样，得到学生和学校领导的认同而已。 笔者经过多年的分析总结认为：应该开展对小学体育课堂合作学习的研究分析，总结近年来教学中的经验，在实践中学习进步，争取形成一套系统的教学理念，让教师从内心认同合作教学，为以后的小学体育课堂教学做出贡献。本文中将针对相关问题提出与之相对应的解决策略。 一、小学体育课合作教学学生分组存在的问题 对于大多数小学体育课堂教学来说，合作教学是比较新颖的，各地的体育教学实施情况不同，与之对应的小学体育课堂合作教学的推行也存在一定问题，而学生合作教学中最基本也是最重要的课堂学生分组存在问题。 在教学实践过程中，往往面临着理论和实践结合等一系列问题。因此，教师在教学过程中不能盲目地按照理论进行分组学习，倘若坚持如此，分组反而会对学生的学习产生负面影响，应根据不同的教学情况加以实施。在分组过程中，教师需要下功夫，要确保公平公正，只有这样才方便小组团队合作的展开。 二、在小组内部营造积极向上的气氛 体育教学和小学其他课程有很大的区别，在小组中，由于彼此都有较深的了解，感情相对其他组普遍较好，成员之间会更有默契，能够在合作中相互学习、相互竞争、共同进步，能够由衷地为对方感到高兴。这不仅仅在体育的教学上，在小学其他科目上也能够使学生确认目标，相互影响，当遇到学习上的问题时能够相互打气鼓励。不过，有一点要特别强调的是，体育课堂小组内的自主学习虽然和传统的教师指导学生进行课业完成有很大的区别，但这种合作却能更好地培养学生思考问题的能力，让学生从小就能养成团队合作、互相鼓励、分工解决问题的习惯。 三、消除学生自身学习和团队共同学习的差异 众所周知，当今社会一个人的能力固然重要，但一个人的力量再强也有限，很难和有凝聚力的团队抗衡。而团队的发展是建立在团队成员共同努力的基础上，因此，小学生的团队合作目的和社会团队建立目的有很大区别。社会团队构建目的是共同合作运用成员自身相关知识进行分工解决问题。小学团队建立目的是为了团结互助，帮助团队成员在学习上进步，通过团队学习提高个体能力。体育课合作学习，在解决问题前应让学生自己分析问题，将自己的想法分享给团队其他成员，通过讨论交流让每个人都有机会思考问题，在讨论中接受其他同学的看法。在教学过程中，不应盲目推崇合作教学，应和传统教学方式相结合，优势互补，让学生在传统课堂教学中学习知识，在小组合作学习中将知识细化，特别是在体育课的强身健体方面，如做团体操、接力跑等，做到真正意义上的学以致用。 四、注重教师的引导作用 在合作学习中，学生因为水平所限，会忽视合作学习的内容目标，教师要及时进行引导。当小组氛围散漫、缺少积极性时，应着重对该组学生进行教育，引导学生进行思考，调动学生积极性。进行小组合作学习时，教师要将自己定义为小组角色，和小组成员共同参加讨论，减少学生之间的距离，及时关注各个小组的学习进程，根据小组情况，灵活调整学习内容。体育和其他学科最大的区别就是，??要学生自己参与运动。 五、建立多样评价体制 小组合作虽然能够提高学生的自主创新能力，但没有规矩不成方圆，教师应明确小组学习内容和小组内部纪律。在每个小组内部设置骨干成员，主要领导人员要有责任心，能够在小组讨论中起到统领作用。分配任务时