浅析小学数学教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学数学教学的有效性 四川省阿坝县城关二小 黄小龙 在小学数学课堂教学中，教师的主导作用和学生的主体作用同等重要，需要营造一种融洽的师生关系，教学手段要科学化和多样化.注重培养他们的创新意识，促使每位学生学有所乐和学有所得. 一 注重口头评价 重塑学习信心。 1.现代心理学认为：学生自信心的形成，和周围人的期望与课程评价息息相关，是课程教学中一个重要组成部分.积极探索一套适合本学校和本班级的数学课堂教学评价体系，是优化课堂教学的重要举措.而口头评价又是数学评价的关键一步，是对学生影响最直接和最实用的一种评价方式，对促进学生的整体发展意义深远.因此，数学课堂教学中的口头评价的成败将会直接或间接地影响基础教育课程改革的成败，在教育教学中，通过教师的言谈举止，切合事宜地给不同层次的学生以充分的肯定，使学生在心理上获得自信的体验，激发学生学习动机，进而使学生积极主动学习的一种策略.评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学始末. 2.自信心是一个人对自己取得成就的主观信念.现代教育学认为：天才和庸才的明显差异就在于自信心.自信心对于一个人的终身发展作用显著，创设良好的课堂氛围，营造一个有利于树立自信心的环境.教育心理学研究和教育实践表明：学生在轻松和愉悦的环境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，能力发挥最好.也就是说，在一个宽松愉快的环境中进行学习，学生可以屡仆屡起，可以心无旁骛的发挥和交流，学生的自信心就比较强. 学校效率自然也不言而喻。 二 注重思想培养 提升创新能力。 1重视思想，培养创新。创新首先是思想情感的突破.教学时要以数学思想作为教学设计的指导思想.数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者有异曲同工之妙，差别只是角度的不同.一般等同于“数学思想方法”.数学思想是数学的灵魂，在教学中要敏锐地发现并抓住学生的思想火花并对数学思想加以适当启发，这样在教学中既是知识体系的形成过程，又使学生在思维活动中学会数学地思维.经历数学思维的演变，掌握各种数学思想方法，从而培养学生的创新精神和思维能力。 2、积极引导，培养创新。猜想是运用现有知识对未知现象作出的一种假设性的命题.举世闻名的数学大师牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现.”数学猜想是人们依据现有知识一些对数学问题形成的一种直觉，.数学史上许多重大发现和猜想有千丝万缕的关联.没有猜想也许就没有数学的今天..可以说是猜想推动了数学的发展，猜想是一种创新，培养学生进行猜想是激发学生学习兴趣和掌握探求知识的方法的必要手段，我们要善于引导和积极鼓励，以真正地达到启迪思维，传授知识的目的.启发学生进行猜想，作为教师首先要点燃学生主动探索之火，我们不能倾囊传授，而要“引”学生发现，“引”分析，“引”学生探讨。 三 勇于独辟蹊径 善于变换思路。 在日常数学教学中，我们时常发现，一道算术题，只从一个角度看，难免无所收获，即使勉勉强强地解决这一道题，难免费时费力，若从使用知识间的联系，换一个角度去分析，往往可以化繁为简.转换思维的方法五花八门，如有些数学问题，在一般情况下很难解决，反其道而行之，或许会有惊人的发现，因为有些问题的普遍性经常寓于特殊性之中，换个角度考虑，如果把要解决的问题化归为某个特殊问题，再把解决特殊情况的方法推广到一般问题上去，解决问题就易如反掌了. 总而言之：纵观世界教育前沿，不管是欧美教育，还是中国教育，都是大力倡导教学的有效性，都比较重视学生的自信心和创新思维能力的培养，我们小学数学教师应该统筹兼顾教与学，积极领悟教学大纲，积极拓展教育渠道，开展全面和科学的教学评价体系.，进一步推动教学改革，切实做到教学的有效性。.