浅析小学语文教学中的情感教育 唐进娣.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文教学中的情感教育 唐进娣 江西省赣州市安远县天心镇五龙小学　342111 摘　要：小学语文教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别注意加强的重要方面。教师不但要使学生牢牢掌握所学知识，而且还要在课堂上流露出丰富的情感，使教师的语言、声调、节奏和表情对文本的解读与演绎能引起学生情感的共鸣，从而增强学生的学习兴趣、增强学习效果。 关键词：小学语文教学　情感教育　品析 一、小学语文教学中加强情感教育的意义 新课程标准多次提到：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，进一步形成积极的人生态度、正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”这就明确告诉我们在语文教学中应该培养什么样的情感以及怎么实施。语文区别于其他学科的一个重要方面就是它的人文性与情感性，小学语文教学是学生认识和体会这种情感的初始阶段，所以在小学阶段融入这种情感的教育尤为重要。它以识字为基础，以阅读为方式，达到以情促学、以情动人的目的。在语文教学的实践过程中，教师要结合语文这个载体，对学生动之以情、晓之以理，以情动人，以理服人，从而使学生在教师鲜明的道德情感的激发下，体会到高尚的道德情感对每个人一生的重要性以及从内心深处认识到培养良好道德情感的重要性，从而培养学生高尚的道德情操和健全的人格。情动而辞发，情动而理明。语文教材有着丰富的情感因素，教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感，更应让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘文本的情感内容，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，在潜移默化中丰富学生的情感世界，完善学生的心灵世界，让高尚的情操和理想的追求与生命同行。 二、在小学语文教学中加强情感教育的方式 1.创造情境，以情导情。在语文教学中，教师的情感诱导起着极其重要的导向和催化作用。作为小学语文教师应该积极地创设情境，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情，有效组织情感教学。课前，教师要认真研究课文的情感色彩与表达方式，并且要调整心境，营造氛围，酝酿情感。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感，以达到预期的教学目的。 2.注重朗读，以读悟情。情感应该渗透于教学的各个环节。 语文教学中阅读是重要的一环，尤其以朗读最为重要。朗读是把诉诸视觉的无声的文字化为诉诸听觉的有声语言。因为把无声的文字化为有声的语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情感，使作品中的人物形象跃然纸上，能使学生受到直接感染。 （1）教师示范读，学生听中生情。对于小学生来说，教师的示范朗读非常重要。学生通过听、通过观察老师朗读时的表情，能初步体会课文的感情基调是喜爱还是愤恨、是讽刺还是赞美，从而正确把握自己的情感。 （2）学生自己读，读中悟情。课文不是无情物，课文愈好，感情愈强烈、愈真挚。要想有效领会文本的情感内涵，单单依靠老师的讲解、分析说明是不行的，学生必须自己朗读，才能体味和揣摩出文本的内在意蕴。 3.丰富语言，以情激情。教师的语言要饱含感情，以声带情。含情的语言能使人受到感染、引起共鸣。教学过程中，教师要挖掘文本中蕴含的情感，并把它通过语言准确地表现出来，以激活人物形象和事件，鼓动和感染学生的情感。 教师的语言要力求亲切生动、幽默风趣并富有节奏感。尤其是范读，更应声情并茂、激情洋溢，以使学生亲临其境，备受感染。教师的身体力行，能为学生产生无穷的榜样力量。 4.品析文本，以情促情。文学作品是靠语言，即字、词、句、段来创造形象、性格和典型的。字、词、句、段既是维系文本的线索，又是作者思想情感发展的轨迹。作者的情感是深深地渗透在文章的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键词句，讲清深层内涵和蕴意，让学生“披文入情”，体会文章的“味”，与作者感情共鸣。因此，在阅读教学中，要从品味字、词、句、段入手，指导听、说、读、写。这样不仅有利于理解课文内容，而且有利于领会作者的思想感情，有???地向学生进行思想教育。而每一个词语又是语言的重要组成部分，教学时要引导学生正确地理解词语，结合上下文和中心思想进行体会。这样学生就不会孤立理解词语，而且对感悟作者要表达的情感也有所帮助。 参考文献 [1]沈德立 发展与教育