高职院校《网络数据库管理》课程教学探讨研究.pdfVIP

高职院校《网络数据库管理》课程教学探讨 李桂香康丽娟 浙江同济科技职业学院，浙江杭州，311231 摘要：本文根据《网络数据库管理》课程的特点，结合高职院校学生的学情，从教 学方法、教学手段以及考核方式等几个方面进行探讨。 关键词：数据库；教学方法；案例 l 引 言 高职教育蓬勃发展，培养了大批专业技术人才，高职院校培养的人才应当是应用型、操 作型人才，要建立“以就业为导向”的新型人才培养模式必须在教学模式上突出面向职业的 特点，突出基础理论知识的应用和实践技能的培养，在兼顾理论和实践内容的同时，避免 “全”而“深”的面面俱到，基础理论知识以必须、够用为原则，将专业技能的培养贯穿于整个 教学过程中，尽量体现新知识、新技术，培养学生的综合素质，提高学生的创新能力。 《网络数据库管理》是计算机等相关专业的专业基础课，主要讲述数据库的基本原理、 Server SQL 2005的基本操作，既有较强的理论体系，又有很强的实践性的课程。结合近年 来的教学实践和数据库开发经验，从高职院校学生的实际情况出发，从教学方法、教学手段 以及考核方法等方面作一探讨。 2教学方法 2．1案例教学法 案例教学法是在建构主义[1]的指导下，以实际的项目案例为对象，先由教师对案例进行 分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目案例进行讨论、协作学习，最后以共 同完成案例的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。案例教学法通过示范 案例让学生掌握基本理论的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论 来完成对知识的意义建构。 在本课程的教学过程中，始终贯穿一个大的案例，大案例的选择尽可能覆盖各章节的知 识点，再按照各章节的教学目标和要求分解成小的案例，围绕着相同的背景，将整个系统的 设计方法和实现技术贯穿于各章节的教学过程中，大案例的选取是最好是学生熟悉或感兴 趣的项目，比如选择教务管理系统，我院学生使用正方的教务管理系统进行选修课选课、计 叶五梅 E—mail：njgxli@163．com 134 计算机教学研究与实践——2009学术年会论文集 算机／英语等级考试报名、查询成绩、查询／修改个人信息等，所以对这个案例的使用非常熟 悉，所以对于如何开发和管理数据库应用系统，也会表现出很大的兴趣。各章节小案例围绕 着大案例展开，并且将各章节的抽象的理论知识和重点难点融人到各小案例的讲解中，让学 生在运用中感到学以致用，增强了信心，同时渴望能用新的知识解决新的问题，增强了学习 的动力，又因为学生有切身的体会，所以还能够结合自己的使用提出一些问题，教师也可以 启发学生一起思考、探讨，寻找问题的解决方法，这样可以充分调动学生积极性，使理论学习 不再枯燥，在实际的应用中举一反三，融会贯通。 2．2合作学习法 合作学习法[2]是当代主流教学理论与策略之一。从学习者的角度来看，合作学习是学 习者以小组形式参与的，在设定的激励机制下为达到小组共同的学习目标以及获得个人和 小组成果最大化而合作互助的一切相关行为。 大多数的数据库系统并不是一个人可以完成的，需要多个人的合作，因此学生要学会分 工和合作，在教学实施中体现学生的“主体”地位，教师起指导作用并负责学生分组，要选择 一名同学作为组长，它的角色相当于实际项目开发中的项目经理。分组和组内分工都很重 要，组员的搭配、工作的分工、成员的数量等都影响着组员的学习和合作，在案例的实施中， 学生一般按照4～6人一组的规模划分，组员采取互补方式搭配，利于相互学习；每组的组员 有明确的分工，防止出现依赖思想，在进行过程中强调团队合作、资源共享。小组内分工合 作，小组之间竞争合作，师生间密切合作，使每个同学都参与到案例中，成为不可缺少的一部 分，通过这种合作互动的学习方式不但有利于提高学生对知识的掌握，也有利于提高学生的 合作能力、人际交往能力等。为以后的工作打下良好的知识和技能基础。 大案例实施中是由各小案例来体现的，在各小组完成各小案例后，要及时进行总结和评 比，总结和评比先由学生自评，教师最后进行点评，分阶段的评价有利于及时发现问题、解决 问题，有利于相互学习，促进小组间的竞争，调动学生学习的积极性。大案例完成后每个小 组根据案例的实施情况进行自评和小组之间的互评，上交总结报告，