高职院校电算化会计专业教学探析研究.pdfVIP

中国会计掌会第四届全国会计信患化年会论文集 高职院校电算化会计专业教学探析 辽东学院会计学院 付艳 摘要：随着会计I乜算化工作的不断发展。会计电算化人才的需求量也越来越大．高职院校电算化会计专业肩负着 培养会计电算化人才的重要使命，但人们对这一专业培养目标的认识还存在分歧．在课程设置、教学内容安排等方 面还存在诸多问题，本文对电算化会计专业教学中存在的问题进行分析，并提fI{相应的改进措施，有助于高职院校 培养fn优秀的会计电算化专业人才。 关键词：会计电算化 培养目标 教学内容 实践教学 会计电算化在我国已经有二十多年的历史了，按照财政部的规划，到2010年力争使80％以上的 基层单位基本实现会计电算化。随着会计电算化工作的不断发展，会计电算化人才的需求量也越来 越大。高职院校会计电算化专业肩负着培养会计电算化人才的重要使命，所以千方百计地采取各种 措施，提高教学质量，以期望能培养出既懂会计又懂计算机的复合型人才，满足社会的需要。但是， 会计电算化专业毕竟是一个比较新的专业，人们对这一专业培养目标的认识还存在分歧，在课程设 置、教学内容安排等方面还存在诸多问题，本文对会计电算化专业教学中存在的问题进行分析，并 提出相应的改进措施，有助于高职院校培养出优秀的会计电算化专业人才。 一、培养目标定位不准确。对高职院校的会计电算化专业教学进行分析首先要明确的就是它的 培养目标。一个专业的培养目标直接影响到课程的设置、教学内容的安排以及培养人才的质量等。 目前，人们对高职院校会计电算化专业培养目标的认识主要有两种观点，一种观点认为：高职院校 培养的是应用型人才，所以会计电算化专业要培养的就是能熟练进行微机操作的系统操作员；另一 种观点则认为电算化专业应该培养的是既能熟练进行操作，又能进行系统开发的高级人才。笔者从 多年的会计电算化专业教学经验看，这两种观点都有失偏颇。首先，高职院校应培养应用型人才是 无可非议的，但将会计电算化专业培养目标定位于“系统操作员”，未免有些偏低，“系统操作员” 应是中等职业技术学校会计电算化专业的培养目标才对；其次，培养目标定位于“系统开发人才”， 愿望是好的，但却是不现实的。因为高职本科的学制是四年，但实际在校学习的时间只有3年半， 既要学习会计知识，又要熟练掌握软件开发知识是很难实现的。笔者认为，会计电算化专业的培养 目标应该是培养德、智、体、美等诸方面全面发展，综合素质较高，能够从事会计电算化系统操作、 系统维护和管理工作，并具有较强的动手能力的实用型专门技术人才。 二、课程设置不尽合理。从高职院校会计电算化专业的教学计划中可以看到，会计电算化专业 开设的课程除了公共的基础课之外，既要包括会计专业课程，又要包括电算化方面的有关课程，在 学制和课时有限的情况下，与电算化直接相关的基础课程一般只开设计算机文化基础和一门计算机 语言课(目前主要是vF程序设计)，这与其他财经专业课程设置基本一致，所不同的只是增加了会 计电算化、会计软件操作等课程。这对于电算化这样一门多学科交叉的边缘学科来说，计算机方面 的支撑基础过于薄弱，学生们普遍感到所学的计算机知识太少，无法满足日后继续学习的需要。因 此应突出会计电算化专业的特点，开设数据库管理系统、C语言程序设计、计算机网络等课程，为 今后学习会计软件二次开发或维护技能打下基础。但在学制和课时有限的情况下，要完成全部课程 的学习是有困难的，笔者认为可在保证会计电算化专业基本课程的基础上，将数据结构、C语言程 序设计、计算机网络、电子商务等课程设置为选修课，有志于会计软件开发或维护的同学们可以选 学这些谋程，为今后进一步学习会计软件开发和维护技术打下坚实的基础。这样既可以实现会计电 算化专业的培养目标，又可为满足不同学生的学习兴趣。 三、教学内容不规范。虽然会计电算化专业的开设已经有近二十年的历史了，但到目前为止， 人们对会计电算化专业的教学内容仍未完全达成共识。就以《会计电算化》来说，它是会计电算化 专业的最重要的专业课之一，目前课程名称五花A．f-J，如会计电算化、计算机在会计中的应用、计 第77页 中国会计掌·分第四届全田会计信忠化年会论文秦 算机会计学、会计电算化信息系统等等。虽然课程名称并不能完全表明课程的目标和内容，但它从 一个侧面反映了人们对《会计电算化》这门课程认识的差异。目前主要有