浅析我国农村初中英语教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析我国农村初中英语教学 黄枫轩 〔摘要〕初中教学是九年义务教育的 关键阶段。农村初中英语教学由于受到基础 设施、师资配备、教学水平的限制，农村初中 毕业生的英语水平相对薄弱。新课程实施以 来，农村初中英语教学取得了较大的进步， 尤其是课堂教学。课堂教学是整个英语教学 的重要组成部分，课堂教学效果直接影响着 教学质量，进而影响着农村初中英语整体的 教学水平。 〔关键词〕农村英语初中英语教学 水平 随着基础教育改革的不断深化，农村教 育事业发展迅速，农村英语基础教育受到重 视并取得了可喜成就，然而现阶段的农村英 语教育尚不能适应我国社会发展的需要。由 于受社会环境、教学条件等诸多方面因素的 影响，农村初中英语教学与城市相比，存在 较大的差距。在农村初中英语课堂教学中还 存在诸如教师教学方法滞后、教学手段落后 等问题。只有了解农村初中英语课堂教学现 状，及时发现课堂教学中存在的问题，才能 有效地促进农村初中英语水平的提高，进而 促进农村英语基础教育的改革和发展。 1 农村学校初中英语主要存在的问题 1.1 教师方面。师资力量不足，教师整体素 质水平低。根据最新统计资料显示，我国日 前初中英语教师学历达标率为90．38%，高 中英语教师学历达标率为56．84%，其中城 镇中学英语教师学历基本达标，因此，农村 中学尚有相当数量英语教师不符合学历要 求。如今的教师年轻群体，多数农村英语教 学水平低下，表现在很多方面，希望在大中 城市有所发展。导致在农村的走出去，城市 的不愿进来。农村的师资数量成为减少。农 村孩子需要接受教育，无奈之下，部分没有 经过专业教育甚至是培训的，都从事着农村 教学工作。而那些一直在农村默默奉献的辛 勤园丁们，也因为人员配备不齐全，退休了 也不能安心享乐，仍然坚守着岗位。社会在 感谢他们的同时，也使农村教育出现问题， 特别在英语教学中。首先，教学观念陈旧。因 为没有充足的教师新鲜血液的输入，也没有 及时地与社会教学轨迹接轨，许多农村教师 仍然墨守成规，沿用陈旧教材，不重视课改， 致使教育十年如一日，无更新，无进步。其 次，对现代教育的片面理解。有些教师因为 没有科学的培训，任意使用教材，不注重教 材的实际应用，只是以教师为中心地填鸭式 教学，并没有认真学习和领会新教材中的教 学方法和教学精神，调动不起学生学习的积 极性，只为完成任务，不重视学生的吸收和 消化。英语学习是需要环境、方法和投入激 情的，教师应该积极寻求学生学习的激情与 成就感，提高他们的学习积极性。 1.2 学生方面。学习热忱度低，心理素质 差。教学存在问题，只要体现在学生的学习 成绩和学习效果中，简言之，体现在学生身 上。马克思唯物观认为，内因才是事物的主 要矛盾所在。学生学习中为何成绩低?为何 吸收不了所学知识?主因还应从学生自身找 起。学生自身问题很大程度上导致了我国农 村初中英语教学水平的滞后。学生英语基础 参差不齐，在初中阶段以前，学生是否接收 过英语教育，接受英语教育的程度如何，直 接影响着学生初中生涯的英语学习。农村学 生与城镇学生不同，他们不善交际、知识面 狭窄，许多知识只能从课本中理解，并没有 过多的有益的学习外部条件，这直接导致了 学习英语思维能力的培养，也阻碍了学习的 效率。此外，据有关资料显示，农村学生在心 理素质上不及城镇学生稳定，他们在大事件 上，如中高考中表现出来的不沉着，这使英 语水平的发挥极大地受到心理压力而带来 的限制。不能长期培养学生对英语的热忱， 加上考试给他们带来的外部压力，致使对英 语学习找不到成就感，没有激情与活力。此 外，社会、家庭、学校环境中的和谐与否，也 会影响到学生的日常学习与生活是否顺利。 2 新课改下的农村初中英语课堂教学的设 想与建议 2.1 注重教师自身的学习与发展。教师是 课堂教学的的实施者，教师自身的水平是影 响课堂教学效果的关键性因素之一。一方 面，教师要加强专业知识的学习，包括语言 基本知识和听说读写的基本技能。另一方 面，教师要学习并掌握先进的教育教学理 论，如教育学、教育心理学、英语教材教法、 课堂教学设计、英语课堂教学技术等理论知 识，用理论指导实践，从而提高自身的教学 设计能力、课堂活动设计能力、课堂监控能 力及教学反思能力。 2.2 倡导教师间的合作学习。孔子曰：“三 人行，必有我师焉”。加强英语教师之间的切 磋、研讨，共同分享教学经验，互通有无，进 一步提高教师的教学能力及教学机变能力。 如，教师通过反思自身的教育教学方法和效 果，归纳自己在教学中遇到的问题及困惑， 把这些呈现出来与其他