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精品论文 参考文献 浅析我国高校教学质量管理的问题及改进措施 天津财经大学MBA教育中心 摘要：高校的教学质量管理水平的高低是衡量高校办学能力的重要标准，是高校各项管理工作的核心目标。本文在分析我国高校教学质量管理现状的基础上，对当前教学质量管理中存在的问题进行了深刻剖析，并提出了改善教学质量管理，提高人才培养质量的可行的改进措施。 关键词：高校；教学质量管理；问题；改进措施 一、引言 教学质量是教育质量的基础和关键，高校教学质量的管理是对教学过程中组织、协调、指挥和控制的全过程，它影响着高校教学工作的开展，关系到高校人才培养目标的实现。特别是在我国高校招生规模急剧扩大，高等教育进入大众化阶段以来，高校教学质量和人才培养的质量受到社会各界的普遍关注，因此，分析当前我国高校教学质量管理??现状和问题，用相关教学管理理论来指导具体教学质量管理工作，探索符合教学规律的管理方法和实践，对于提高管理的有效性和科学性具有深远而重大的现实意义。 二、我国高校教学质量管理现状及问题分析 高校教学质量管理是维持正常教学秩序，实现人才培养目标的必要手段，是学校管理工作的关键环节。近年来，我国高校在理论研究和实践应用方面都对教学质量管理有了更深刻的认识，也取得了一些成果。高校普遍认识到的教学质量是学校的生命线，教学质量管理是提高教学效率，优化资源配置，提升高校实力，实现高校可持续发展的关键所在，并初步形成了规范化、科学化的基本模式和长效机制。但在当前高等教育逐步大众化的形势下，高校教学质量呈现出下降的趋势，也凸显出当前教学质量管理中存在的诸多问题。 1、教学管理理念落后，方法陈旧 当前，我国部分高校教学管理理念落后，依然遵循传统的管理制度，将教学管理的形式简单的理解为检查，片面的利用制度规范来开展教学质量管理，这种墨守成规的管理理念与新时期高校、教师和学生的发展特点不相适应，严重影响了教师和学生的积极性，也制约了教学质量管理的实效性。同时，部分高校教学质量管理的方法也较单一、陈旧，仍然坚持以管为主的模式，过分强调进度和体系的统一，管理方法僵硬，缺乏创新和活力，限制了教师和学学生的主观能动性的发挥，也导致教学质量管理工作陷入被动和滞后的僵局。 2、课堂设置不科学，人才需求定位不准确 我国高校教学管理大多实施不完全学分制，课程分为必须课和选修课两部分，在一定程度上体现了“以人为本”的理念。但是，当前我国部分高校课程设置不合理，必修课过多，选修课过少，课程变革意识淡薄，不能与时俱进，因材施教，开设课程无吸引力，教学内容陈旧落后。其次，高校对选修课的管理不够重视，缺乏有效管理，开设课程质量不高，阻碍了跨专业知识的综合应用和融合贯通。再者，高校对高等教育的人才需求和学生的教育需求定位不准确，学生所学知识与当今社会人才需求不符，课程实用性不高。课程的设置也忽略了学生主体的心理需求，课程缺乏吸引力，学生学习无兴趣。 3、高校教学质量管理的激励机制和考核机制不健全 我国多数高校对学生学业成绩的评定工具是成绩，这种分数绝对化的考核方式挫伤了学生的学习积极性，引发了学生选课时的趋易现象，不利于教学质量的提升。教师方面，我国高校在教师队伍的管理方面，缺乏有效的考核机制和激励机制来促进教学质量的提升。例如，我国高校一般以教师的工作量和教学成绩作为业绩考核项目，很少考量教师常规教学和教法变革，而学生分数与教师业绩考核的挂钩，同样会影响教师考核的全面性和教师工作的积极性。同时，高校教学质量管理体系往往缺乏完善的激励机制，导致教师工作热情不高，对教学的研究力度不够，创造性和能动性难以发挥，阻碍了教育质量的发展。 三、对我国高校教学质量管理的改进措施 提高我国高校教学质量管理的效率必须始终以人才培养为中心，树立全面质量观，以人为本，注重创新，坚持以质量提升引领高校内涵发展。结合教学质量管理过程中存在的问题，高校可以从以下几个方面采取改进措施，以实现教学质量管理水平的全面提升。 1、转变教学管理理念，大力推行管理创新 我国高校要提高教学质量管理的实效性，就必须转变管理理念，牢固树立以人为本的人才培养观。高校教学管理要充分尊重人的能力差异和个性特点，逐步放松计划管理刚性，增强管理弹性，因材施教，因势施教，积极推进民主化管理，促进良好沟通模式的形成和学生各方面的全面发展。同时，高校要大力推行教学质量管理的创新，改变传统的、刻板的教学考核和评价方式，依据高校自身情况创造出能全面反映教学动态创新，适应系统内外变化的科学考核方