浅析技校语文教学特色.docVIP

精品论文 参考文献 浅析技校语文教学特色 马晓峰 (邯郸市农业学校 河北 邯郸 056000) 技工学校语文课的现状通常是讲台上老师滔滔不绝，讲台下学生心不在焉。学生对学习语文兴趣不高，写出的文章语句不通、错别字满篇，语文成绩整体下滑趋势明显。技校语文教师应怎样发挥教师的主导作用，摸索出有技校特色的语文教学方法。培养学生学习兴趣，提高技校学生的语文水平?本文结合多年的语文教学实践对此进行探讨浅析。 1.技校语文教师的作用 随着社会主义市场经济体制的不断完善，企业对劳动者素质提出了更高的要求。作为为社会输送合格劳动者的技工学校，是专门为企业培养技术工人的摇篮。从一定意义上说，技校学生素质的高低决定着今后企业职工素质的高低。技校学生除具备专业技术知识外，还应有好的语文基础知识。语文是工具性和人文性的统一，是学习一切知识的工具。如果技校毕业生的应聘信错字连篇、词不达意，如何让用人单位相信他的其他能力和综合素质，谋得一份理想的工作?退一步说，即使专业技术过硬谋得了工作，但语文知识贫乏，理解能力低下，表达能力欠缺，那技校毕业生岂不成了只会操作机械的机器人?所以，技工学生在学习专业技术的同时，还要扎实学好语文，提高自身人文修养和综合素质，才能在复杂多变的市场竞争中立于不败之地。技工学校的整体教学，既要教给学生一技之长，又要教会他们怎样发展和做人。尤其现在技校学生素质越来越差，道德修养欠缺，人文教育对他们尤为迫切。由此可见。作为语文知识的传授者和人文教育的引航人，技校语文老师责任重大。 2.探索技校语文教学特色 兴趣为先兴趣是最好的老师。古人云“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”语文课对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。语文授课过程中我时刻注意引导培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，使他们切身感受到语文的魅力。在预习教学内容方面，我鼓励学生通过各种渠道获得信息与资料，在此基础上训练学生对信息分析归纳。然后通过课前抽查、学生互评、教师补充的方式加以引导，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学习惯。 课堂上我充分调动学生的积极性，把课堂的“舞台”让给学生，学生分析、讨论，各抒己见，老师只对其回答做简单的评析与适度的指导。创设宽松、和谐、民主的氛围。让学生轻轻松松学语文。授课过程中我注意贯彻激励原则，多给学生褒扬的词语，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。最后在课堂练习和布置课后作业方面，不仅及时巩固知识，还加强对学生知识迁移能力的培养，即能灵活运用已掌握的语文知识去解决类似的语文问题，以适应社会各方面的需要。 生活化教学语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。在教朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》时，为了唤起学生的共鸣，分析课文时我先抓住课文的关键语句：“这几天心里颇不宁静”。要求学生设身处地设想：什么是“颇不宁静”?你们这样的年纪有没有颇不宁静或稍有不宁静的时候?这样不留痕迹地就把学生带人生活的情境中，然后顺着思路启发。月亮“渐渐”升高是作者不开心觉得时间过得慢，忽然想起日日走过的荷塘是作者心情不好，想到别处散心寻求解脱的欲望。从写荷塘之美的词句中，“亭亭、袅娜、明珠、远处高楼上渺茫的歌声，杨柳的倩影、丰姿”，已经可以体会出作者移情于景，暂时忘却忧愁的喜悦。进而讲明，古代的官员如柳宗元、苏轼等仕途不得意而寄情于山水是无可奈何的一种消极的做法。启发学生思考在现实生活中遇到压力、烦忧时如何排遣，如何正确对待……收到很好的教学效果。 课外阅读引导　语文是语言的艺术。除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多积累。技校学生的课外阅读量总 的来说还是很大的。我曾对自己带的一个班级的学生进行调查，结果班中一学期下来看课外书最多的有50来本，最少的也有5本，一般的在15本左右，但看的内容很杂，品位普遍不高。对此我认为，一方面应鼓励学生课外阅读，因为课外阅读能扩大视野、增长知识，培养他们读书的兴趣和习惯。但另一方面，我们也不能不看到，技校学生阅读的课外书普遍存在着品位不高的问题，这就需要我们语文教师的正确引导。如处于青春期的技校生喜欢看言情小说甚至暗中迷恋色情读物，对此，就要结合青春期教育，引导他们树立正确的人生观、价值观和审美观，引导他们分析思考名著中的爱情故事。教师尽可能在一方面鼓励、一方面引导的框架下放心地让学生去阅读。因为，技校生的总体素质虽然比普高生要差些，但他们从小学到初中已受过许多挫折，也见过一些世面。