浅析提高初中化学实验教学有效性的措施.docVIP

精品论文 参考文献 浅析提高初中化学实验教学有效性的措施 摘要：化学是一门富有创造力和探究性的学科，它的严谨性与科学性体现在它的试验中。化学实验为学生提供了展现自我探究能力和实践能力的平台，能够让学生感受获取知识的整个过程，提高学习化学的兴趣和热情。所以说，化学实验是初中化学教学的一个重要领域。因此，对于化学教育者而言，提高初中化学实验教学的有效性是促进化学教育进步的一个关键。 关键词：实验教学；化学教学；有效性 　　实验教学对学生拓展思维、培养科学精神、提高创新能力都有着显著的促进作用，所以，作为教师提升教学质量的重要手段，怎样设计、如何实施实验教学并提高其有效性，就成了化学教学首先应探讨的问题。 一、设置生动的的实验情境，激发学生探究欲望 兴趣能够有效激发学生的学习欲望，也是引导学生学习的??键因素，学生带着兴趣来学习化学不仅能够活跃课堂氛围，带动其他学生投入其中，还有利于培养学生良好的学习习惯。因此，设置一个生动有趣的实验情境，帮助学生提高兴趣尤为重要。信息化的背景下，可以运用多媒体技术巧妙设计风格异于传统书面教学的情境，利用视频、音频、图片等更为生动直观的条件帮助学生激发探究实验的学习欲望。同时，还可以引入问题情境，注意让书本知识与实际生活中的化学应用联系起来。比如，为什么会有自燃现象？“鬼火”是什么？舞台上烟雾缭绕的场面又是怎么来的？等等。这样，与学生周围的生活相关起来，能引起学生的共鸣，让学生感受到化学的魅力和知识的必要性。有了好奇心，学生自然会激起了探究的意识，这对以实验为主的教学无疑有极大的促进作用，而学生也会从“教师要我学”的被动心态，转变为“我要学”的主动心态。学生积极地、主动地吸收知识，进而提升了实验教学的有效性。 　　二、引导学生积极参与，强调实验过程的科学性 　　实验能培养学生的实践操作能力和探究能力，反过来，这也是化学实验教学的一个主要目的。积极引导学生参与实验过程，进而发现问题的本质并解决问题，才能更好地达到教学目的。 例如，在做“金属钠在氯气中燃烧”这个实验时，学生事先已在课本上学过完整的知识，掌握了氯气和金属钠各自的化学属性，清楚了实验过程及实验现象，在实验初，应先让学生仔细检查实验所需装置及样品，确保实验安全顺利地进行。接着，让学生分成几个小组并展开讨论，与他人交流自己的意见想法，提出行之有效且简便的实验方案，最后开始进行实验。首先，学生先将收集的氯气用玻璃片盖好，将氯气瓶放置一边留待后用，然后，向烧杯内倒入适量的氢氧化钠溶液，关闭止水夹。用装有细砂的燃烧匙盛住金属钠，放在酒精灯上加热。在观察到金属钠熔化现象时，将玻璃片迅速移开，将燃烧匙放进集气瓶中，然后迅速用橡胶塞进行密封，接着，学生将观察到金属钠在氯气中燃烧的现象，观察到明亮的黄色火焰和产生的白烟。由此，学生通过实验，对书本知识有了更形象的理解和更巩固的记忆。 此外，在进行试验的同时，还可以适当的对实验进行改进。例如，在做关于研究氧气性质的化学实验时，可以尝试用一件器具来完成几个实验。取一支三向联通管，于上管与下管的开口处皆放置一张被润湿的蓝色石蕊试纸，再与发生装置相连，通入CO2,可以看到处于下方的试纸最先变红，而上方的试纸无明显变化，因此可知：CO2的密度大于空气，且CO2,与H2O反应产生碳酸。然后，将燃烧的木条置于上管开口处，火焰无明显变化，接着讲木条置于下管开口处，木条熄灭。由此，能够再次证明：CO2的密度比空气大，并且，CO2不能燃烧，也没有支持燃烧的作用。最后，去下联通管，把试纸变红的部分置于酒精灯上进行加热，观察到试纸再次变蓝，由此可知，碳酸性质不稳定。 　　三、理论联系实际，探究实验研究问题的成效 　　生活离不开化学，在社会的方方面面里化学的影子随处可见，与生活关系密切的化学问题、实际的化学知识是学生所热爱的。 例如，拿生活中常见的物品——生鸡蛋和饱和食盐水，提问学生，如何才能让鸡蛋在食盐水中浮起？学生根据所学知识，已知浮力与溶液的密度有关，因而开始进行活跃的思考，通过讨论，可以得出几个不同的方案，比如，向食盐水中加入其它不相反应的可溶性物、混入其它与食盐水不反应而又可以混容的更大密度的溶液、升高溶液温度并进一步添加氯化钠晶体等。 又如，启发学生，既然水垢能用酸去除，那么碳酸钙是不是也可以被酸去除？或者，餐桌上的饮用白酒和工业酒精存在什么不同，为什么工业酒精对人体有害？或者，冰箱的制冷装置使用液氨，为什么，液氨有什么样的性质？等等。教师提问学生生活中与化学相关的问题，让学生进行思考并动手实验，学生既会觉得有趣，又能将化学与生活紧密联系起来。 通过理论联系实际，一方面，学生既锻炼了自己的思维能力和动手能力，对课本知识理解加深，又能