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精品论文 参考文献 浅析提高初中语文阅读教学的有效性方法 〔摘要〕阅读教学在初中语文教学中 具有重要的地位，它的成效直接关系到语文 教学的成功与否。初中是语文阅读教学的关 键阶段，新课标背景下的初中语文阅读教学 更加注重强调学生阅读能力的提高，更加注 重培养学生对于人文知识的感受能力，更加 强调学生作为教学的接受者的主体作用。教 师应当充分把握本阶段学生的特点，促成语 文阅读教学的有效进行，也要着重从更新教 学观念、优化教学策略、寻求外部支持等方 面改善现有的阅读教学，实现阅读教学的有 效性，提升学生语文素养。 〔关键词〕初中语文阅读教学有效 方法 课程改革是我国新世纪教育改革的一 项核心内容。如今，在我国新一轮基础教育 改革已经启动的背景之下，新课程理念走进 了我们的校园，走进了我们的教育生活。而 在语文教学中，阅读是最为基本的一项。新 课标对于阅读的要求是“具有独立阅读的能 力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良 好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步 理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味 的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能 借助工具书阅读浅易文言文。当前，在初中 语文阅读教学中普遍存在如下问题：轻语言 文字内化训练，重语文内容理解；轻学生创 造性、自主性，重教学知识传授；轻自主体验 与交流，重课堂集中回答教学。这种形势下， 初中生语言不规范现象难以改变，个性发展 和创新意识受到压抑，自主能力很难提升。 应当注重学生的自主性，将其贯穿于初中语 文阅读教学当中，从而提高阅读教学的有效 性。 1 教学有效性所具备的特点 有效的教学应具备以下几方面的特征： ①教学目标设计合理准确。准确合理的教学 目标可以为课堂教学的开展提供导向，为学 生学习目标的树立和布置学习任务提供指 引和方形；②教学内容选择合宜、精当。教学 内容作为教学中的重要组成，要求教学内容 即要适合现有教材，又要同学生的接受水平 和身心发展相符合；③教学策略运用得当、 灵活。每一种教学方法都有其适用的范围， 应根据教学??容、教学目标及具体的学生情 况来作出相应的调整，从而形成一种巧妙独 特的教学策略；④教学管理有序、协调。在教 学过程当中，协调人、空间和时间等各种因 素，合理安排学习活动，张弛有序、紧凑而富 有节奏感。当前初中语文阅读教学存在的主 要问题 2 目前存在于初中语文阅读教学中的问题 2.1 陈旧的教学观念。目前陈旧的教学观 念仍然在很多初中语文阅读教学中存在着。 有的教师以应试教育为主，在进行语文阅读 教学中就是要求学生掌握生字的注解、生词 的解词、如何进行分段、段落的主旨是什么， 再进行问题的练习和考试，这些概念化和模 式化的陈旧教学观念严重阻碍了初中语文 阅读教学水平的提高。 2.2 阅读教学步骤过于程式化。现在语文 阅读教学，琐碎的分析一统天下，肢解了一 篇篇优美的课文。不少教师推崇讲解，侵占 学生“读”的时间；注重方法技巧类的教授， 忽视情感体验熏染；重预设、轻生成；重课 内、轻课外。这样，使得阅读少了纷呈，多了 寡味。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语 言，领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵 气，自然就荡然无存。例如分析一篇小说，有 些教师不去注重遣词造句的灵气，布局谋篇 的匠心???呼之欲出的人物，极具人文的内蕴， 而是简单地把完整的情节“肢解”为若干部 分，把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符 号硬塞给学生，学生在教师乏味的讲解和繁 琐的分析过程中，逐渐模糊原已感知到的完 整情节与形象，取而代之的是一些无价值的 东西。 如此周而复始的课堂教学，当然也就 遏制了学生学语文的兴趣。这样过于程式化 的教学不利于学生自学能力的形成，影响其 消化吸收功能的正常发育，也因此扼杀了学 生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造 力，影响了学生学习语文的兴趣。 2.3 教学目标欠妥当。有些教师备课不充 分，在未吃透教材的情况下便设定阅读教学 目标，造成目标的空大，并难以达成。 3 提高初中语文阅读教学的有效性的措施 3.1 更新教学观念。制定妥帖的教学目标。 语文教师应在认真备课、充分把握教材的基 础上制定确切可行的教学目标，比如把《祝 福》的教学目标定为“祥林嫂是怎么死的”， 比定为“认识封建礼教吃人的本质”更具体、 明确、直接，更容易把握文脉，理解主旨。明 晰具体的教学目标更易达成。树立“大语文” 观。初中是学生思维活跃的时期，教师应树 立“大语文”观，倡导在生活中阅读，励学生 扩大阅读量，激发其阅读兴趣，培养其高尚 的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方 式来培育。如