浅析高职英语口语教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高职英语口语教学 杨　柳　山东省临沂卫生学校　276000 摘　要：当今社会是一个语言、信息和文化交流的社会，高职英语教学的主要目的就是提高学生的英语语言运用能力，特别是口语交际能力，让学生更好地融入到多元化的社会中。要提高学生的英语口语交际能力，教师可通过课前口语话题的精心选择、课堂教学环节的巧妙设计等途径，来激发学生热情，提高课堂教学的效果。 关键词：高职英语　口语教学　话题选择　课堂设计　第二课堂 一、当前高职院校英语口语课现状及其原因 在口语教学中，很多人认为口语课应由外籍教师任教，理由是他们用母语授课，发音更标准，语言更规范。但是，能说是一回事，会教是另一回事。我们看到有些外教并没有接受过口语教学的专业训练，也并不了解中国学生的特点，因而不能有效地因材施教。而中国的英语口语教师们则常抱怨学生“上课不积极”、“语言表达能力差”。学生会感觉口语课没意思，仅仅是模拟对话，没有生动的画面和场景，很难提起兴趣。 综合分析，主要原因有以下几个方面： 1.教师在口语课的实践教学中缺乏理论指导，简单按照“读例句——讲用法——作对话”的传统教学模式，仅仅局限于课本上的题材，认为学生只要把对话背过，遇到类似的场景就可以直接套用，使得学生在口语练习中形成了背诵对话的思维定式。 2.高职英语口语课教材发展缓慢，至今没有一套完整的、紧跟时代步伐的教材，很多内容主题陈旧，缺乏创新。 3.学生语言知识贫乏，语言表达能力差。词汇是一个主要问题，生词成为影响学生交际的拦路虎；有限的语法知识，单一的句型结构，经常使沟通辞不达意。 4.学生缺乏交际信心。在课堂上，学生会担心不会说或是说错了丢面子，即使想要参与交际也因害怕出丑而犹豫不决。 所有这些障碍在不同程度上影响着高职学生英语口语交际能力的提高。因此，作为高职英语口语教师，不仅应当对此有所了解，还要在教学中采取有效的措施帮助学生扫清这些障碍，提高英语口语交际的能力。 二、高职英语口语教学策略 学习语言的目的是为了交际，为了达到这个目的，教师必须帮助学生运用所学的语言知识进行交际练习，因而在课堂上组织行之有效的交际活动来帮助学生达到练习的目的是非常重要的。 1.课前话题选择 教师在进行口语课的素材选择时，应充分考虑到其难易程度、趣味性、可发挥性及可操作性。例如，教师可以运用奥运会这个主题，鼓励学生搜集与体育有关的词汇和句型，讨论学生们最喜欢的体育项目，进而延伸到讨论个人的兴趣爱好。 2.课堂设计 （1）看图讨论：运用事先从报刊、杂志或网络上搜集的一些图片，配以关键词，利用多媒体等先进设备，引导学生仔细观察，并提出相关问题，最后请学生对图片予以说明和讨论。 （2）故事接龙：教师可以先设定故事发生的时间和场景，然后将学生分成小组，每组学生依次凭借各自的想象来展开情节，最终给出完整的故事和合理的结尾，力争创造出多个有意义并符合逻辑思维的完整故事。 （3）角色扮演：教师可以安排一些与学生生活、学习、娱乐相关的常见话题进行角色扮演的活动，如求职、问路、就餐等，把现实生活中的真实场景引入课堂，使学生在参与时不受时间和空间的限制，扮演日常生活中各种不同人物，使用不同语言，表达不同情绪，完成角色任务。在任务完成后，教师可以对每个会话场景进行点评，总结出每个场景的关键词汇和重点语句，让学生加以理解和记忆。 （4）话题讨论：讨论是培养形式逻辑思维能力和辩证思维能力的一种有效形式。这种形式属于口语表达的较高级别，所以学生必须具备一定的语言基础和逻辑思维能力。教师可以根据不同的话题，安排进行小组讨论、自由辩论及正反观点陈述等形式。根据学生的实际水平，教师可以因人而异，因材施教，不要强求。 上述这些教学设计前提在于给学生创造一个轻松自在的语言环境，引起兴趣，激发他们参与配合的积极性，让学生在轻松有趣的氛围中逐渐做到敢说、乐说、会说。 3.积极开展第二课堂 丹麦语言学家O.Jespersen说过，语言的本质是人类活动。所以，学生要在课外多参与语言的实践应用，开展英语学习的第二课堂，如与外教交流、在日常生活中与同学进行简单的英语对话、参加英语角、学唱英文歌曲、欣赏英文电影等等。同时，教师要指导学生善于利用网络资源，拓展学习能力，不断充实和提高自己。 三、小结 社会的发展离不开经济??文化的发展，而经济与文化的发展和交流就