浅析高职院校《基础会计》的教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高职院校《基础会计》的教学改革 任　欣/四川现代职业学院会计系 【摘　要】分析当前国内高职院校会计基础课程教学的现状，主要以“学科教学为主”，而不是以“职业能力教学为主”的指导思想；教学目标单一；教学内容选择层次弱等情况，提出现在会计基础课程教学改革的内容，本文从以下五个方面来分析：1、课程定位，会计基础是会计类专业的一门专业核心基础课程；课程教学思路，是基于“会计工作过程”系统化，将会计工作知识序化，按照情境化教学的理念进行设计；课程教学内容，充分体现会计工作过程导向和任务引领的课程设计理念来进行处理；课程教学实训，与会计基础课程配套实训；课程考核方式，课程成绩形成（比例分配）， 本课程成绩形成主要包括理论考核、过程性考核。 【关键词】会计基础；教学改革；教师；学生 一、当前高职院校会计基础课程教学的现状 对国内高职院校而言， 教师在《会计基础》课程教学中，主要以“学科教学为主”为指导思想，而不是以“职业能力教学为主”的指导思想，从而使《会计基础》课程教学目标的单一性，重视会计基本知识和理论的认知和把握，缺乏专业知识的系统性教学与专业能力的训练的有机结合；教学内容的选择层次性弱——本科、大专、中专等不同的教育层次的教学内容选择性不明显，高职职业教育特色不突出；教学方法单一，主要以讲授为主，从而让学生更觉得单调乏味；无教学实践环节，没让学生亲身体会做账的过程；考核评价方式单一，往往自家上课自家考；老师忽略了这些，再加上由于学生生源门槛低，相对本科院校的学生来说，学习能力和学习态度较差，学习目标不明确，学习兴趣缺乏，无论在系统性还是理论深度层次，都不如本科院校的学生那么全面、有深度。这样综合起来，《会计基础》在具体教学实践中，表现出许多不适应，表现为老师讲授的内容学生不易理解，感觉入门难，信心不足，学生学习被动，直接影响了授课的热情和质量，这样直接导致毕业后，完全不能胜任会计相关岗位，没有会计思想、思维方式和职业判断能力。 二、会计基础课程教学改革的内容 （一）课程定位 《会计基础》是会计类专业的一门专业核心基础课程，培养学生具备基本的会计素养和职业判断能力，促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法，从而使学生掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能，掌握会计核算的工作程序，熟练进行会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，具有继续学习和可持续发展能力，为后继学习专业课程打下坚实的基础。 （二）课程教学思路 《会计基础》课程设计理念是基于“会计工作过程”系统化，将会计工作知识序化，按照情境化教学的理念进行设计，通过广泛调研、校企合作共同开发课程，以优化的知识结构和真实的职场氛围让学生形成职业能力。在课程设计时做到“四个”统一：1.注重培养学生高素质和高技能的统一； 2.注重培养学生专项操作技能和综合职业能力的统一； 3.注重培养学生技术应用能力和创新能力的统一；4.注重培养学生职业岗位的针对性和职业岗位的迁移能力的统一。 《会计基础》课程设计思路是以会计工作职业认识为首要环节，然后按照会计信息处理的流程，依次介绍取得或填制原始凭证、填制与审核记账凭证、建账与登账、对账与结账、编制会计报表、整理归档会计资料7大学习情境中13个工作任务，并根据完成每个工作任务对知识能力的需求，将会计要素、会计等式、会计科目与账户、借贷记账法等知识融于课程教学中，实现“做、教、学、评”一体化。为进一步训练学生通盘账务处理能力，我们还安排有“真账实做”项目，让学生用已经学习的会计核算技术模拟完成一个中小企业一定时期经济业务事项的全部会计核算，将会计核算技术贯穿于会计工作全过程。 《会计基础》课程目标分为知识目标和能力目标，知识目标 （1）掌握会计工作中“取得原始凭证、填制原始凭证、审核原始凭证、填制记账凭证、审核记账凭证、建账、登账、对账、结账、编制资产负债表、编制利润表、整理归档会计资料、会计档案的保管与利用”等13个工作任务所需的基本知识；（2）认识和理解一般中小企业会计工作过程和会计信息处理流程；能力目标，其中专业能力：（1）掌握职业活动；（2）掌握职业技能；（3）掌握工作流程；社会能力：（1）解决问题能力；（2）与人合作能力；（3）与人沟通能力；方法能力：（1）自我学习能力；（2）信息处理能力；（3）数字应用能力； （三）课程教学内容 首先教材选定，教材是实施教学过程的载体，必须依据本课程标准及基于会计典型工作任务编写教材，充分体现会计工作过程导向和任务引领的课程设计理念。教材必须紧扣高职教育培养技能性人才的目标，在教材内容的选