浅议中学生“作文难”的现象、原因和对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅议中学生“作文难”的现象、原因和对策 张俊刚 浙江省嵊州爱德外国语学校 【摘 要】作文一直是中考语文试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教者只有在平时教学中有意识地培养学生的作文兴趣，系统训练学生的思维能力、写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中信心十足，“过关斩将”。 【关键词】兴趣 思维 积累 训练 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）06－0076－02 一 中学生学习作文存在的不良现象 在中学作文教学中，我们不难发现，中学生学习作文普遍存在三种不良现象，这三种不良现象严重地影响着学生学习作文的积极性，制约着学生写作能力的提高。 1．对作文书的过分依赖现象 许多学生对作文的概念认识不清，他们认为学作文就是背课文；复习，就是记牢名人佳作。在他们看来，作文课似乎因抄袭而存在，没有范文，什么都写不出来。有了这种依赖心理，他们学习写作就很被动。写作时必拿作文书，命题是什么，他们找什么；范文怎样写，他们怎样抄。拿着现成的文章，连考试也依赖背过的文章。只求机械识记，不求理解，不求灵活运用。有时考试也能考个高分，但遇到不熟悉的命题便一塌糊涂。有依赖心理的学生思路狭窄，惰性强，作文能力很难有较大的提高。 2．不知从何处下笔的迷惘现象 有的学生想学好作文，却不知如何学习更有效。他们也许知道学作文不能依赖作文书，不能依靠几篇课文，但他们感到语文广阔无边、硕大无比，不知从何处入手。这些学生大多很认真地去看、去读、去写，但总是效果不明显，成绩上不去。学来学去，总感到心中无数，自信不足。在旁人看来，他们天天在学，认真地学，但写起来却不尽人意，让人觉得他们似乎一直在作文的门槛外徘徊。这些学生很容易悲观失望，他们会认为自己在作文学习方面没有天赋，从而丧失学写作文的动力。 3．可写可不写的无所谓现象 有不少学生认为作文不易学好，费时费力，效率又不高；有的学生认为作文从小学写到中学，有了一定的读写基础，已经差不多了，而且写来写去不过如此，没必要在这里浪费时间，浪费精力。这样，他们觉得学作文还不如多做几道数学题、科学题呢！有了这种观念，写作便流于形式，他们对作文成绩的好坏也采取了无所谓的超然态度。这种学生对作文一概不闻不问，他们往往把它放在最后完成，有时实在来不及，要么干脆抄袭，要么干脆把作文丢弃不管，凑够字数已经很不错了，对作文有了超然心理，作文课便成了一种摆设，语文老师也就成了他们的眼中钉。就作文教学来说，这不能不说是一种莫大的悲哀。 二 造成学生“作文难”的原因 1．缺乏学习语文的兴趣和学习意志薄弱，是造成分化的主要内在心理因素对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对本校八年级四个班级的抽样调查表明，180 名被调查学生中，对学习语文有兴趣的占51%，其中有直接兴趣的占15%；有间接兴趣的占30%；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的占6%；对语文不感兴趣或兴趣软弱的占49%，其中直接不感兴趣的7%，原来有兴趣，后来兴趣减退的占42%，调查中还发现，学习语文兴趣比较淡薄的学生语文学习成绩也较差。学习成绩与学习兴趣有着密切的联系，学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中语文难度加深，教学方式的变化也较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 2．阅读面狭窄，深度广度不够，不能为连续学习和作文提供必要的认知基础阅读文学作品是提高写作水平的前提和基础，而学生最缺乏的就是阅读。只有通过阅读文学作品，才能了解如何刻画人物，如何表现主题，如何运用修辞....，才能写出优秀的文章。 3．思维方式和学习方法不适应要求学生个体差异较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，有的思维更形象化，有的却在文理科的思维边举棋不定，因此表现出学习接受能力的差异。 除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象思维、逻辑思维、形象思维的和谐发展，提高学生学习能力和学习适应性。 三 学生“作文难”的对策 1．重在积累，培养学生作文的兴趣