浅析高中数学教学导入法.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中数学教学导入法 刘玉芬 河北省武邑中学 摘要：课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入有利于创设良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。 关键词：高中数学、导入教学、 数学是思维的体操，在高中数学课堂教学过程中，如果要提高学生思维的灵活性，培养学生善于迅速地引起联想，建立联系；善于自我调节，迅速地调整原有的思维的能力，教师就必须设置有效的课堂导入，这样才能很好地激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，例如解计算题时，应按题意要求，以求解任务为方向，教师可以利用形象生动的趣味导入方法，引导学生联想过去学过的有关概念、定理、公式等，经过独立分析、判断，进行论证和求解，得出正确答案.以下将详细分析在实际的教学过程中，常用的几种高效的导入方法. 一、开门见山，直接导入 所谓的开门见山直接导入法，就是针对一个相对独立的教学内容，在课堂开始前，教师运用简单明了的设问或者叙述，从而将新旧知识相互联系起来，引起学生的注意力，吸引学生的学习兴趣的导入方法.这种导入设计一般都需要教师将课堂问题或者内容情境化、形象化和生活化，这样才能起到先声夺人的效果，以下将以必修四《三角函数》一节内容为例，进行详细的分析与论述.《三角函数》这一节的内容在整个高中数学教学中，占有重要的地位，学生初次接触这个内容，教师就可以利用较有吸引力的言语来进行课堂导入，在这堂课的伴铃声打响以后，教师快步走上讲台，用目光扫视学生，使学生注意力集中到教师这里.这时，教师把手里的木块在讲台上一拍，开始了一番精彩的课堂导入话语：边角角边细推算，弧长面积巧周旋;小小三角多奥妙，品味佳酿越千年;近测高塔远看山，量天度海只等闲;古有九章勾股法，今看函数正余弦.教师此语一出，学生为之一惊，教师的这番开场白，就像是听评书一样，非常有趣，但是并不知道教师的葫芦里，到底卖的是什么药，因此学生完全被吸引住了，这时教师继续说：“今天我们就来学习这上下纵横千年的三角函数.”简洁有力的导入设计，马上将学生的注意力集中起来，寥寥数语就基本把本章学习的内容勾画出来，并且完整清晰地呈现给学生，并且通过新颖的表达形式，迅速地吸引学生的注意力，这样的教学导入设计，就能起到抛砖引玉的效果，让学生在最短的时间内，将精力灌注到课堂教学内容中来，巧妙且迅速地拉近了学生与教材之间的距离. 二、开展竞赛,开始新课，迁移知识,类比新课 竞赛符合青少年争强好胜的心理,竞赛容易激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性。上课一开始几分钟,学生的注意力还没有一下子集中起来,此时开展竞赛活动,能够振奋学生的精神,增强参与意识。开展竞赛可采用多种形式,如小组赛、男女赛、个人抢答赛、笔头赛、累积积分等;这样在紧张激烈的竞赛气氛中进行新课,学习效果明显提高。譬如在讲完了苏教版选修2-1《椭圆及其简单的几何性质》后再来学习《双曲线的简单几何性质》一课时,本人就采用了小组竞赛开始新课,以相邻的两小组为一大组比一比哪个组归纳的双曲线的几何性质既多又准,并且还能分析证明相应的性质。结果学生的热情高涨,积极投入,不仅轻松地完成了整堂课的教学任务,而且从学生的思维量、知识量、题量均是意料之外,但学生不觉得累,不知不觉轻轻松松度过了45分钟!类比,是选择两个对象或事物(同类或异类),对它们某些相同或相似性进行考察、比较进行类比推理,即根据两个对象之间在某些方面的相同或相似,推论出他们在其他方面也可能相同或相似的一种方法。譬如本人在讲完了苏教版必修5《等差数列》后再来学习《等比数列》一课时,我们就可以采用知识的迁移,类比导入新课,依次得到等比数列的定义、通项公式及其性质。找到了学生学习的“固着点”和“最近发展区”,这样的导入显得自然、亲切,而不是强加于人,学生也显得易学、乐学,培养了学生学习数学的想象能力和逻辑思维能力。 三、设障立疑，激发思维 思起于疑，疑能引思，思则生趣，疑问是学生思维的触发点，思维一般都从问题开始。在导入新课时，适当创设问题意境，提出疑问设置悬念，造成学生急切期待的心理状态，从而激起探索、追求的浓厚兴趣，引起学生积极主动思维，使学生的创造性思维品质得到培养。例如：例如讲《余弦定理》时，教师可如下设置：“我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三边关系怎样呢？锐角三角形的三边是否有c2=a2+b2-x？钝角三角形中钝角的对边是否满足关系c2=a2+b2+x？假若有以上关系，那么x