一元一次方程的讨论（二）.docVIP

2.3.1 一元一次方程的讨论（） 课时 [教学目标: [教学重点、难点： 难点：在小学根深蒂固用算术方法解应用题的基础上，让学生逐步树立列方程解应用题的思想。 [教与学互动设计： 一、创设情境、提出问题 同学们也许都读过俄国杰出短篇小说家契诃夫的作品《变色龙》、《套中人》、《小公务员之死》……可同学们是否还知道，在他的小说《家庭教师》中，居然写了一位教师为一道数学题大伤脑筋呢！让我们大家一起来看看这究竟是怎样的一道题： [设计理念： 二、给出问题 出示教科书86页问题（买布问题）：顾客用540卢布买了两种布料共138俄尺，其中蓝色布料每俄尺3卢布，黑色布料每俄尺5卢布，两种布料各买了多少？ 1.如何解决这个问题呢？ 2.算术方法？方程方法？两种都行吗？孰良孰莠？请同学们讨论交流。 3.较之算术方法，方程解法要简易得多，展示如下： [师生共同合作： 设蓝色布料买了x俄尺，那么黑色布料买了（138－x）俄尺；因而买蓝色布料花了3x卢布，买黑色布料花了5（138－x）卢布，根据买两种布料共用540卢布，列得方程： 3x＋5(138－x)=540 [设计理念： 三、解决问题 好，现在怎样使这个方程向x=a的形式转化呢？利用“分配律”先去括号，下面的框图表示了解这个方程的具体进程，你能说出每步的依据吗？ 由上可知，买了75俄尺蓝色布料和63俄尺黑色布料。 [设计理念：展示整个解题过程的目的在于：让学生在以往的经验中得到启发，发现解方程的一般规律，承上启下，继往开来。 去括号：在解方程的过程中，我们发现去括号是解方程时常用的变形，因而，要利用方程解决实际问题，当然必须掌握去括号解方程的能力。 [设计理念：让学生明白，在解方程的过程中出现了新的问题：去括号，因而必须掌握去括号的能力。 四、巩固练习 1.探索性练习： 完成教科书上练习，并得出去括号法则：括号外的因数是正数，去括号后各项的符号与原括号内相应各项的符号相同；括号外的因数是负数，去括号后各项的符号与原括号内相应各项的符号相反。 2.形成性练习： （1）学校团委组织65名团员为学校建花坛搬砖，初一同学每人搬六块，其他年级同学每人搬8块，总共搬了400块，问初一同学有多少人参加了搬砖？ （2）学校田径队的小刚在400米跑测试时，先以6米／秒的）速度跑完了大部分路程，最后以8米／秒的速度冲刺到达终点，成绩为1分零5秒，问小刚在冲刺以前跑了多少时间？ 3.拓展性练习： 编一道联系实际的数学问题，使所列的方程是 6x＋8（65一x）＝400 并将其与上题中的（1）、（2）相比较，有何感想？将你的想法和同学交流。 [设计理念： 五、小结与作业 课堂小结 通过以下问题引导学生回顾、小结： 1.通过这节课，你在用一元一次方程解决实际问题方面又获得了哪些收获？ 2.去括号解一元一次方程要注意什么？ （二）本课作业 1.必做题：课本93页习题2.3第1、2、4、5题 2.选做题：课本94页习题2.3第11题 3.备选题 解方程： 3x－2[3（x－1）－2（x＋2）]=3（18－x） (2)杭州新西湖建成后，某班40名同学去划船游湖，一共租了8条小船，其中有可坐4人的小船和可坐6人的小船，40名同学刚好坐满8条小船，问这两种小船各租了几条？ (3)某校初一年级共120名学生，在植树节那天要栽50棵树，其中有30棵小树，20棵大树，两位同学一起可以完成一棵小树的栽植，三位同学一起可以完成一棵大树的栽植，结果当天顺利地完成了全部任务。阅读上面的情景，编制适当的题目，利用数学知识求解。 六、本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 充分考虑学科之间的相互渗透，利用新课程多元化的教学目标来设计教学，以教材现教学目标的载体，把培养学生的人文素质作为教学的最终目的．抛弃旧的知识传授型的教学模式，创设新颖的数学情景，力求在课堂中体现人文主义思想以及人本主义思想。并且，在教学中给予学生充分的思维空间，自主探索、自主探讨、自主归纳、自主行开放题的研究．以期达到课程标准中关于“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标的培养要求。