音乐教学论文小学音乐教学论文初中音乐教学论文-试论音乐教学创新[精品论文].docVIP

音乐教学论文小学音乐教学论文初中音乐教学论文音乐教学创新摘要：音乐教学在培养学生音乐感知、理解、想象、表达能力、开发学生的音乐潜能方面，有其独特的价值和意义。这就要求教师树立基本的创新教学理念，课堂教学以创新为基本教学行为要求，通过主体参与、情境创设、启发诱导、尝试发现等方式着力于开发与培养学生的音乐感知、想象、理解及音乐表达能力，而良性的师生关系是创新音乐教学的基本保证。 　　 关键词：创新素养；音乐能力；课堂策略；师生关系 　　一、创新音乐教学要求教师具备创新素养 　　创新的音乐教学就是通过各种音乐教学手段的运用，帮助学生体验音乐之美、理解音乐之内涵、表达音乐之精神，由此，对音乐教师的创新素养提出了一定要求。 　　（一）创新的教学理念。 　　创新的教学理念主张学习是以学生已有的知识经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的探究过程。还是一个教师与学生、学生与学生交流与合作的互动过程。这就要求音乐教师首先转变传统的“教师中心、知识本位”教学观念而为以“学生为本、重视能力”的教学理念；要求教师明确树立以音乐审美能力的培养为核心，创新传统教学，引导学生主动参与音乐实践，从音乐中感受美、享受美的快乐，从而发展其创造性思维，提高审美能力，提升审美活动质量。贯彻音乐教学是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。真正让学生在音乐学习中体验快乐、享受美好，成为具有一定审美能力和艺术修养的人。 　　（二）创新的教学行为。 　　改变传统的单纯知识的授受行为，在音乐教学中让学生从身体到思维都“动”起来，让课堂变成一种动态的生成过程，在动态的中感受与理解音乐的动感与美感。这就要求教师不断从新的教学理念中汲取营养，创新教学方法，创造性地开展教学活动，引导激励全体学生动口、动手、动脑，在实践中培养音乐的审美能力。如，在欣赏《二泉映月》时，让学生为主旋律配词，并演唱自己的作品，既激发了学习兴趣，又培养了学生的音乐再造能力，表演的过程就是使学生展示与获得成就的心理得到满足，使学生在学习的过程中体验成功感、成就感；在欣赏京剧时，先创设一个戏剧与故事交织的环境，每人搜集并展现京剧的一点知识，引导学生扮演京剧里的角色，讲京剧故事。在轻松、愉快、和谐的环境中，边“玩”边学，认识体验了京剧，理解了京剧作为“国粹”的内涵之美。 　　二、创新音乐教学的课堂策略表征。 　　教师作为教学的组织者和引领者，必须突出学生在学习中的主体地位，选择与目标相适应的教学组织形式，通过各种手段的运用有效组织、创设充满音乐美感的课堂情境，构建起音乐与学生之间的积极联系，激发学生学习音乐的兴趣，使其积极参与各项音乐活动、积累音乐审美经验，培养学习音乐、享受音乐的习惯。 　　（一）主体参与，强化学生的音乐感知能力 　　主体的主动参与是创新教学观的核心。在音乐课堂教学中，教师必须在学生的实践活动中尊重学生意愿，使其主体地位得以体现，通过师生之间、生生之间的多向交流与互动，激励学生积极主动参与到音乐的学习活动中去。如在欣赏《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》时，学生倾听乐曲，老师设置问题情境让学生表达对所听音乐的感受，学生们纷纷表示感到气氛热烈、欢快、充满激情……教师追问音乐本身表现的是怎样一种场面，学生很快联想到了欢庆节日、喜庆、婚礼等等，众多的联想中，引导学生做更深层次的思考：这么多不同的结果，到底是音乐中的什么在起作用？老师再适时介绍木卡姆、达斯坦及乐曲中每种乐器的作用，然后让学生边听边舞，听后引导学生讨论在音乐风格上与汉族音乐不同的地方，讨论乐曲的节奏、旋律、音色、调式、速度、力度、表演形式上的特点。这样，学生在教师的引导下，充分发挥其主体参与性，使其基本的音乐感知能力得到训练与强化。 　　（二）启发诱导，激发学生的音乐想象能力。 　　想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。黑格尔指出：“最杰出的艺术本领就是想象”。因此，如何培养学生的音乐想象能力理应成为音乐教学着力思考并加以解决的重要命题。音乐具有不确定性，同一首曲子，不同的人在一起欣赏，各人的理解是不一样的，正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，每位学生都有自己的想象与理解方式。要让学生根据自己的想象去理解欣赏音乐。比如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》开头的引子，长笛在轻柔的弦乐震音背景中吹奏出恬淡而美妙的旋律，这时，教师配合音符的流动，启发学生春季、夏季等不同季节的景色变化，学生在教师的启发与诱导下，有的想象这段引子描绘的是春光明媚、鸟语花香的江南景色，而有的则想象成是在夏天的原野，鲜花盛开，小桥流水，蝴蝶飞舞……优美的音乐给学生带来无限的遐想。学生在对音乐本身的想象过程中丰富了想象力。 　　参考文献 　　[1] 张行涛.新课程教学法[M].中国轻工业出版社, 2004年1月. 　　[2] 李志宏