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第24章 圆——教材分析 整理：广州花地中学 刘 鑫 一.课标要求 1.理解圆及其有关概念,了解弧、弦、圆心角的关系，探索并了解点与圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系. 2.探索圆的性质，了解圆周角与圆心角的关系、直径所对圆周角的特征. 3.了解三角形的内心和外心. 4.了解切线的概念，探索切线与过切点的半径之间的关系；能判定一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线. 5.会计算弧长及扇形的面积，会计算圆锥的侧面积和全面积. 二.圆在九年级上册的地位 圆是对图形的进一步认识，圆为三角形的运用及化归思想的培养，以及巩固和深化“图形变换”的教学提供了理想的平台.此外，圆在现实生活中还有着广泛的应用，为培养学生的应用意识和解决实际问题的能力提供了很好的载体. 三.教学目标 本章要学习的内容有：圆及其有关概念，弧、弦、圆心角的关系，圆周角与圆心角的关系，点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系, 正多边形与圆的关系,切线的有关性质与判断, 弧长及扇形的面积、圆锥的侧面积及全面积等.通过对圆的各种性质的探索，加强推理能力。 1．理解圆及弦、弧、圆心角、圆周角的概念，了解弧、弦、圆心角的关系。 2．探索并了解圆的对称性以及垂径定理。 3．探索并了解圆周角与圆心角的关系、直径所对圆周角的特征。 4．探索并了解点与圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系。 5．了解三角形的内心和外心及内切圆、外接圆、内接三角形、外切三角形的概念。 6．了解切线的概念，探索切线与过切点的半径之间的关系，掌握切线的识别方法。 7．了解切线长及切线长定理。 8．了解正多边形与圆的关系。 9．会过一点画圆的切线。 10.会计算弧长及扇形及扇形的面积以及圆锥的侧面积和全面积。 四.本章编写特点 （一）突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合 圆是日常生活中常见的图形之一，也是平面几何中的基本图形，本章重点研究了与圆有关的一些性质。教科书在编写时，注意突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察度量、实验操作、图形变换、逻辑推理等来探索图形的性质。 例如结合圆的轴对称性，发现垂径定理及其推论；利用圆的旋转对称性，发现圆中弧、弦、圆心角之间的关系；通过观察、度量，发现圆心角与圆周角、圆周角之间的数量关系；利用直观操作，发现点与圆、直线与圆、圆与圆之间的位置关系等等。在学生通过观察、操作、变换探究出图形的性质后，还要求学生能对发现的性质进行证明，使直观操作和逻辑推理有机的整合在一起，使推理论证成为学生观察、实验、探究得出结论的自然延续。 （二）注意联系实际 圆是人们日常生活和生产中应用较广的一种几何图形，不仅日常生活中许多物体是圆形的，而且在工农业生产、交通运输、土木建筑等方面都可以见到圆。这部分内容与实际联系比较紧密。在教科书编写时，也充分注意到这一点。例如，在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用垂径定理解决求赵州桥的主桥拱半径的问题；根据海洋馆中人们视野的关系引出研究圆周角与圆心角、圆周角之间的关系；利用正多边形的有关计算求亭子的地基；实际问题中有关弧长、扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积的计算问题等等。教科书的例、习题中也有一些实际应用的例子等等。这些材料都是从实际中提炼出来的，要通过这些知识的教学，帮助学生从实际生活中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题。教学时，还可以根据本地区的实际，选择一些实际问题，引导学生加以解决，提高他们应用知识解决问题的能力。 （三）重视渗透数学思想方法 教学中不仅要教知识，更重要的是教方法，本章重涉及的数学思想方法也比较多。例如，圆周角定理证明中的通过分类讨论，把一般问题转化为特殊情况来证明；研究点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时的分类的思想；研究正多边形的有关问题是通过把问题转化为解直角三角形来解决的；正多边形的画图是通过等分圆来完成的；等等。通过这些知识的教学，使学生学会化未知为已知、化复杂为简单、化一般为特殊或化特殊为一般的思考方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。 另外，在本章，通过理论联系实际，对学生进行唯物论认识论的教育；通过圆的许多性质之间的内在联系，圆与其他图形之间量变与质变的关系，一般与特殊之间的关系等，对学生进行辩证唯物主义观点的教育；使学生增强民族的自豪感和振兴中华的使命感，对他们进行学习目的的教育，培养他们良好的个性品质。 五.课时安排建议 本章的教学时间为课时，建议分配如下： §21圆………………（5课时） §24.2与圆有关的位置关系…（6课时） §24.3正多边形和圆………（2课时） §24.4弧长和扇形面积……………（2课时） 复习…………………………