永遇乐京口北固亭怀古教案设计.docVIP

《永遇乐.京口北固亭怀古》教案设计 大港三中王玉环 本节课标： 1、复习背诵李清照的《声声慢》及其他学过的作品。 2、解读《永遇乐.京口北固亭怀古》，理解诗人引用典故的含义及作者要表达的情感。 3、赏析本首词的艺术表现手法。 4、背诵这首词。 学习重点： 1、词中运用典故的含义 2、诗人借此表达的情感 3、本首词的艺术表现手法。 学习难点： 1、诗人引用典故表达的情感。 2、本首词的艺术表现手法。 3、背诵这首词。 指导学法： 诵读法和讨论法 教具和课件使用： ppt幻灯片 课型：新授课。 指导学习过程： 一、学生课前演讲及学生点评 二、检查背诵《声声慢》《如梦令》（1、2）《一剪梅》《武陵春》 三、学习《永遇乐.京口北固亭怀古》 （一）齐读全词，读准字音，初步感知词的大意。 （二）再读全词，结合学过的《念奴娇.赤壁怀古》，理解题目的含义。 题目含义： 《永遇乐.京口北固亭怀古》，永遇乐，是词牌名。京口北固亭怀古，是题目。意思是，在京口北固亭这个地方怀念古人古事，抒发感慨。 （三）解读词的上阕。（边读边思考相关问题。） 1、齐读词的上阕，找出作者追怀了哪些古人？ 学生回答：孙权、刘裕。 学生读相关语句，明确哪几句写孙权，哪几句写刘裕。 2、作者为什么想起了这两位古人？ 教师提示：结合书下注释，找二人的相似点。 明确： A、都与京口北固亭有关； B、都与顽强抗击北面的入侵者有关 。 3、作者对这两位古人怀有怎样的感情？ 学生回答：赞颂、钦佩 4、作者赞颂这两位前代的君王，用意何在？ 教师提示：注意“无觅”等赐予。 明确：慨叹像孙权刘裕这样的敢于抗击北面的入侵者，勇于北伐收复中原的君王现在太难找了。叹惋当朝的统治者没有昔日孙权刘裕的英雄气魄与理想，不思收复失地。 5、在齐读上阕的两组句子，体会诗人对古代英雄的赞颂与对当今君主的叹惋的情感。 6、背诵上阕。 （四）解读词的下阕。（边读边思考相关问题。） 本词用典故极多，齐读下阕，，找出用了几个典故。 教师提示： 运用典故，指的是借用历史故事来表达作者思想情感的一种方式。 学生讨论后回答：运用了三个典故。 1、解读第一句。 （1）齐读引用第一个典故的相关语句，结合注释，理解这个典故的意思。 （2）作者引用这个典故的用意是什么？ 教师提示背景： 当时执政的韩佗胄为了巩固自己的地位，决定北伐。于是起用辛弃疾到镇江任知府。辛弃疾到任后，积极备战，但不同意韩佗胄立即北伐的主张，韩佗胄听不进他的劝告，后来把诗人调离镇江，不久找了个借口，免了诗人的官职。 学生讨论后，明确： 引用这个典故的用意： 讽谏韩佗胄，劝他不要草率出兵，以免北伐失败。 2、解读第二句。 （1）齐读第2句，结合注释，理解句子的意义。 （2）诗人写此句的目的是什么？ 明确： 四十三年前至今，抗金仍然未果，壮志仍然未酬，金兵洗掠扬州的惨景依然历历在目。 望中原沦陷地，收复失地的壮志犹存。 3、解读第三句。 （1）学生找出引用第二个典故的语句，齐读，理解典故含义。 “可堪”的意思是什么？ 明确：哪堪、怎堪、不能忍受。 （2）作者不忍看的是什么？ 教师提示： A“佛狸祠”是什么？——入侵者在占领地建立的皇帝行宫。 B、神鸦到庙里吃祭品，说明了什么？ ——说明有百姓去供奉祭品； C、社日那里有祭神的鼓乐声，说明了什么？ ——说明有百姓去祭神。 （3）作者为什么认为这是不堪回首的事呢？这些情况说明了什么？ 学生讨论回答。 明确：A或B A、沦陷区的百姓被逼着祭拜入侵者的祠庙诗人为这些百姓痛苦，急切地想收复失地，使沦陷区的人民自由。 B、沦陷区的百姓已屈服入侵者的统治，已甘心做亡国奴。这使诗人非常 痛心，也急切盼望收复失地，挽回民心。 无论A或B，都表明诗人要收复失地的急切心情。 4、解读第四句。 （1）学生找出引用第三个典故的语句，齐读，理解典故含义。 明确： 统治者想起用廉颇。 （2）作者引用此典故的意义是什么？ 教师提示：注意“凭谁问”三个字。 学生讨论后明确： 作者慨叹自己虽已年老却仍有报国之志，可惜无人来问，统治者不想起用他。表达了诗人的愤懑之情。 （五）再读下阕的四个句子，结合大意，背诵下阕。 （六）概括本词的主旨 教师提示： 概括词的主旨的方法： 从三个方面：1、词的内容 2、写作背景 3、作者的思想经历 （即结合文本，知人论世。） 具体到本词，应从以下三个方面思考： 1、诗人在京口北固亭这个地方看到了什么？ 2、诗人由此想到了什么？ 3、诗人由此抒发的感慨是什么？ 明确： 3